重庆大学第五轮学科评估情况会是怎样?

1. 重庆大学第五轮学科评估情况会是怎样?

重庆大学的高峰学科再进一步的可能性不大，但或许会在高原学科上选择几个优势学科拔尖进入高峰。要知道重庆大学可是有着十几个B+学科，比如说矿业工程、土木工程、建筑学、城乡规划学等等。
重庆大学底子属于工科比较全面的学校，整体布局跟清华、天大、华科、浙大差不多，甚至还多几个冶金矿业这种冷门的。

但该校的主要学科都是热门专业，在小学科评估中是不占优势的，毕竟学科评估不是看谁好，而是从好的中间选择更好的。
所以关键问题在于，重大作为重庆唯一一个985，自然是要承担起重庆高水平人才的培养，想打造综合类大学也是情理之中。
但在医学和政法上，重庆已经有了西南政法大学和重庆医科大学，这两所大学很显然也不愿意牺牲自己成全重大。因此就只能自己搭建医学院，以及法学院相关的人文社科。
搭建学科基础是很耗费精力和资金的，这就导致该校近几年在工科上也没啥尖端学科。在第四轮学科评估时候整好就是最尴尬时候，工科不突出，社科本来就是新建的，自然也就不太强。
但重庆大学发展的路子还是对的，只能说底子是打好了，以后在慢慢建设。
以上内容参考：百度百科-第五轮学科评估

2. 重庆大学第五轮学科评估情况会是怎样?

重庆大学的高峰学科再进一步的可能性不大，但或许会在高原学科上选择几个优势学科拔尖进入高峰。要知道重庆大学可是有着十几个B+学科，比如说矿业工程、土木工程、建筑学、城乡规划学等等。
重庆大学底子属于工科比较全面的学校，整体布局跟清华、天大、华科、浙大差不多，甚至还多几个冶金矿业这种冷门的。

但该校的主要学科都是热门专业，在小学科评估中是不占优势的，毕竟学科评估不是看谁好，而是从好的中间选择更好的。
所以关键问题在于，重大作为重庆唯一一个985，自然是要承担起重庆高水平人才的培养，想打造综合类大学也是情理之中。
但在医学和政法上，重庆已经有了西南政法大学和重庆医科大学，这两所大学很显然也不愿意牺牲自己成全重大。因此就只能自己搭建医学院，以及法学院相关的人文社科。
搭建学科基础是很耗费精力和资金的，这就导致该校近几年在工科上也没啥尖端学科。在第四轮学科评估时候整好就是最尴尬时候，工科不突出，社科本来就是新建的，自然也就不太强。
但重庆大学发展的路子还是对的，只能说底子是打好了，以后在慢慢建设。
以上内容参考：百度百科-第五轮学科评估

3. 重庆大学第五轮学科评估结果是什么?

重庆大学第五轮学科评估结果是：
第五轮学科评估，以“立德树人成效”为根本标准，以“质量、成效、特色、贡献”为价值导向，以克服“四唯”顽疾为突破口，坚持“一级学科整体水平评估”的基本定位，在保持原有“人才培养质量”“师资队伍与资源”“科学研究水平”和“社会服务与学科声誉”四个一级指标体系框架基本稳定的前提下，强化特色分类，对评估体系和方法进行系统性升级。

第五轮学科评估包括6大主要举措：
一、强化人才培养中心地位，如加强在学质量与毕业质量相结合的学生质量评价：在学质量突出学生“德智体美劳”全方位代表性成果，注重学生参与度和贡献度；毕业质量坚持整体就业质量和职业发展质量相结合，注重用人单位评价。
二、坚决破除“五唯”顽疾，如评价教师不唯学历和职称，不设置人才“帽子”指标，避免片面以学术头衔评价学术水平的做法。评价科研水平不唯论文和奖项，设置“代表性学术著作”“专利转化”“新药研发”等指标，进行多维度科研成效评价。
评价学术论文聚焦标志性学术成果，淡化论文收录数和引用率，不将SCI、ESI相关指标作为直接判断依据，规定代表作中必须包含一定比例的中国期刊论文，突出标志性学术成果的创新质量和学术贡献。
三、改革教师队伍评价，包括加强教师以教书育人为首要职责的评价，把教授为本科生上课和指导研究生情况作为重要观测点。教师成果严格按署名单位认定、不随人走，关注教师在本单位工作年限和授课情况，抑制人才无序流动。
四、突出质量、贡献和特色，如强化质量，淡化数量，不设置发表论文数、出版专著数、申请专利数等指标，突出原创性、前沿性、突破性成果。
五、提升数据可靠性和评价科学性，包括适度扩大评议专家规模，制定专家评价指南，优化调查问卷设计，充分运用“融合评价”，建立专家“元评价”制度，进一步提升专家评价和问卷调查的科学性。
六、多元呈现评估结果，包括优化结果分档方法，多元呈现评估结果，分类发布总体结果与提供单项评估结果相结合。

4. 重庆大学第五轮学科评估结果是什么?

重庆大学第五轮学科评估结果是：
第五轮学科评估，以“立德树人成效”为根本标准，以“质量、成效、特色、贡献”为价值导向，以克服“四唯”顽疾为突破口，坚持“一级学科整体水平评估”的基本定位，在保持原有“人才培养质量”“师资队伍与资源”“科学研究水平”和“社会服务与学科声誉”四个一级指标体系框架基本稳定的前提下，强化特色分类，对评估体系和方法进行系统性升级。

第五轮学科评估包括6大主要举措：
一、强化人才培养中心地位，如加强在学质量与毕业质量相结合的学生质量评价：在学质量突出学生“德智体美劳”全方位代表性成果，注重学生参与度和贡献度；毕业质量坚持整体就业质量和职业发展质量相结合，注重用人单位评价。
二、坚决破除“五唯”顽疾，如评价教师不唯学历和职称，不设置人才“帽子”指标，避免片面以学术头衔评价学术水平的做法。评价科研水平不唯论文和奖项，设置“代表性学术著作”“专利转化”“新药研发”等指标，进行多维度科研成效评价。
评价学术论文聚焦标志性学术成果，淡化论文收录数和引用率，不将SCI、ESI相关指标作为直接判断依据，规定代表作中必须包含一定比例的中国期刊论文，突出标志性学术成果的创新质量和学术贡献。
三、改革教师队伍评价，包括加强教师以教书育人为首要职责的评价，把教授为本科生上课和指导研究生情况作为重要观测点。教师成果严格按署名单位认定、不随人走，关注教师在本单位工作年限和授课情况，抑制人才无序流动。
四、突出质量、贡献和特色，如强化质量，淡化数量，不设置发表论文数、出版专著数、申请专利数等指标，突出原创性、前沿性、突破性成果。
五、提升数据可靠性和评价科学性，包括适度扩大评议专家规模，制定专家评价指南，优化调查问卷设计，充分运用“融合评价”，建立专家“元评价”制度，进一步提升专家评价和问卷调查的科学性。
六、多元呈现评估结果，包括优化结果分档方法，多元呈现评估结果，分类发布总体结果与提供单项评估结果相结合。