国际蒙特梭利学校的委员会团队

1. 国际蒙特梭利学校的委员会团队

 博士( Maria Montessori ) 是教育史上一位杰出的幼儿教育思想家和改革家、意大利历史上第一位学医的女性和第一位女医学博士。 1870 年 8 月31日玛利亚 · 蒙台梭利( Maria Montessori)出生在意大利安科纳( Ancona )地区的基亚拉瓦莱( Chiaravalle )小镇。父亲亚历山德鲁 · 蒙台梭利是贵族后裔和性格平和保守的军人，母亲瑞尼尔·斯托帕尼是虔诚的天主教徒博学多识、虔诚、善良、严谨、开明。作为独生女的蒙台梭利深得父母的宠爱，受到良好的家庭教育。因此从小便养成自律、自爱的独立个性，以及热忱助人的博爱胸怀。玛丽亚·蒙特梭利是二十世纪享誉全球的幼儿教育家，她所创立的、独特的幼儿教育法，风靡了整个西方世界，深刻地影响着世界各国，特别是欧美先进国家的教育水平和社会发展。蒙特梭利教育法的特点在于十分重视儿童的早期教育，她为此从事了半个多世纪的教育实验与研究；她的教学方法从智力训练、感觉训练到运动训练，从尊重自由到建立意志，从平民教育到贵族教育，为西方工业化社会的持续发展，提供了几代优秀的人才基础。《西方教育史》称她是二十世纪赢得欧洲和世界承认的最伟大的科学与进步的教育家。

2. 国际蒙特梭利学校的特色教育

新一代的教育法，就是以人为本，即以学生为本，遵循人的成长法则，遵循教育、心理学的准则，使儿童在爱和自由的环境中，正常发展和成长，为儿童的未来直至终生的完善奠定一个早期基础，一个具有决定性的人生基础。使一个人的早期在学校里就能获得发展自己的全部权力，在各个敏感期都不失时机的得到心理和精神的养料，使他们充分地独立工作、自到练习和自我教育。使他们的心智、潜力和各项能力得以充分的展现和发展。使他们心理安全、精神安然、心灵自由、人格健全、品质高贵、心志睿智，使他们自主、自信、自律、自强、自尊、自立；使他们具备足够的创造力、进取心和自信心，解决问题的能力突出，基本概念清晰、准确和明确，逻辑思维敏捷条理，既有理想又有现实精神，既有原则又从实际出发，既有认知能力又有学习热情。

3. 国际蒙特梭利学校的机构理念

精神胚胎人之所以有别于动物，是源于人生而拥有“精神胚胎”！精神胚胎，包含了儿童生命成长的密码，因而每个人，都是独特的人。“爱和自由”科学教育方法，就是遵循生命成长的法则，让孩子在爱和自由的环境中，通过自我体验、自我建构，来破译这一精神的密码，按照生命的密码，自然成长为一个完整的、独立的、自我完善的人，一个心灵自由，自信安然、有安全感和归属感的人，一个高尚纯粹、有创造力的人。“爱和自由，规则与平等”爱：以爱的情感激发儿童成长的健康和主动爱是安全感、自信心的基础，是儿童探索世界的能量源泉。唯有获得了足够的爱，孩子才能在情感的满足中奔放，将生命的全部精力投入到心智的发展中。“爱和自由”科学的教育方法认为：儿童最重要的是要生活在爱的语言、行为和氛围中，生活再爱的意念、信任和理解重，不是溺爱、不是有条件的爱、更不是盲目的爱。自由：以自由的空间确立儿童创造热情和自我意识人类生命存在的独特性，在于建构自我，自我是创造力的标志，自我是独一无二的价值所在。而创造自我的最重要的环境要素，是自由。“爱和自由”科学的教育方法认为：心灵的自由在于，你是否可以做自己身体、行为、意志、情感的主人，这是自己做自己的主人。在儿童成长过程中，成人唯一可做的就是给孩子自由，而不是将他变成你期望他变成的那样子。规则：以规则的内化养成儿童行为的优美和内在的秩序当孩子生活环境中的全体人都遵守着规则，孩子就知道自己能够做什么、不能够做什么，就能够生活在不超越底线的自由状态中，生活在和谐与秩序中，而这样的孩子将是基本规则的保护者和产生更自由的规则创造者。“爱和自由”科学的教育方法认为：对基本规则的共同遵守，于人类社会来说，意味着对每个个体自由的最大保障，而对教育来说，帮助孩子建立界限，是让儿童自由、独立成长的最大保障，建构儿童完全自律的品质和智能。对于未来的社会来说，他们将是社会秩序的自觉维护者和执行者。平等：以平等的关系引导儿童人际的和谐和友爱若一个人在建构自我的阶段，生活在没有权威、没有说教的环境中，那么他将从小坚守自我的自尊、朋友的真诚和社会关系的和谐，不因面对权威而卑怯，也不因面对弱小而狂傲，他将在未来生活中享受精神和人格的平等带来的快乐，并形成勇于面对自我的勇气和品质。“爱和自由”的科学教育方法认为：当儿童在充满爱，拥有自由，建立了富有人性而清晰规则的平等环境中成长，儿童将真正拥有自己的思想，独立的意志和判断力，自尊、自爱、自信、自律、自主、自强的人格特征也随即自然呈现。“敏感期”理论有多少父母知道，你的孩子为什么爱吃手？为什么总是抓住什么都往嘴里塞？他为什么不断扔掉手里的东西，你捡起来递给他，他会再扔掉？他为什么总爱经常浑身上下都湿透了；为什么总是把桶呀瓢呀往头上套？为什么总是往桌子底下钻？你忽略了因而忘记帮助了，或者甚至制止了他的活动，你却不知道破坏了他的什么。所谓“敏感期”是指在0-6岁的成长过程中，儿童受内在生命力的驱动，在某个时间段内，专心吸收环境中某一事物的特质，并不断重复的过程。顺利通过一个敏感期后，儿童的心智水平便上升到一个新的层面，并释放出内在的新的生命力，进入下一个敏感期。孙瑞雪教育机构发展和延伸出关于儿童心理发展的完整的敏感期理论。这一理论将帮助成人了解儿童的心智发展过程。完整的成长完整的人不只是认知的人，而包括—— 身体的、情感的、认知的、心理的、精神的、心灵的。给予儿童一个完整的成长历程，从而形成一个完整的人，这是一个新纪元，它有别于以往儿童只发展认知的成长状态！

4. 国际蒙特梭利学校的设置机构

 1995年，一群怀抱思想、理想和志向，信仰教育兴国的知识分子创立了中国第一个“爱和自由”的科学教育研究会——宁夏科学启蒙研究会，创办了中国第一所“爱和自由”的幼儿园作为科学教育实施基地，自此孙瑞雪教育机构正式成立。1997年，机构创办了中国第一所“爱和自由”的国际学校。2001年，机构本着回馈社会的愿望，创立了以传播科学教育为目的的北京孙瑞雪教育文化交流中心，将科学、成熟、系统的“爱和自由、规则与平等”的教育理念向全社会输送。2005年，孙瑞雪教育机构首批蒙氏小学学生毕业。在近几年的跟踪反馈信息中，我们看到了一批宁静、睿智、自信、快乐的孩子，也看到这个教育，必将能培养出具备巨大潜力的心智状态和具备和谐人格状态的新人。 在过去的十七年里，孙瑞雪教育机构深入研究、发展和阐述了蒙特梭利教育法；在国际上首次提出蒙特梭利人格心理的发生与初发展；在国际上首次提出蒙特梭利逻辑与数学的发生与初发展；是最早的蒙特梭利人格心理发展派别；在国际上首次延伸、发展出敏感期理论；深入到儿童心理的深层领域，研究如何使儿童获得真正完整的人格状态……在蒙特梭利和自身实践的基础上，创建了“爱和自由、规则与平等”的科学教育体系。在长达十四年的科研、教学实践过程中先后出版发行了教育著作：《爱和自由》、《捕捉儿童敏感期》、《心智成长丛书》、《蒙特梭利教具操作VCD》等等，《自由中的规则》、《再说敏感期》、《我们都是孩子》等也将陆续出版。  孙瑞雪教育机构集合了一批对教育科学和人的成长心理有着深入研究的专家团队，产生了一套有坚实基础的、有广泛深厚的历史渊源与底蕴的、创造性的和充分发展的、有广度深度并经思想审视与时间检验的心理学与教育学的理论系统。 （一）科学的儿童心理分析学说及教育方法论；（二）科学的儿童逻辑与数学的发展学说；（三）科学启蒙理论原理及构造学说；（四）儿童心智发展理论；（五）科学的感官教育论；（六）儿童心理发展的敏感期理论。 蒙特梭利学校是总校长孙瑞雪以玛利亚·蒙台梭利博士( Maria Montessori )的思想加上个人研究与领悟创办的学校。对孩子的培养是以爱和自由来实现的。教学模式完全采用意大利式教育，与中国传统教育不同的是，这种教育不是把孩子的天性抹灭作为教育态度和结果，而是尊重孩子。面对将来是世界，在爱与自由成长下具有鲜明个性的孩子与传统大众化的孩子将会有质的不同。

5. 国际蒙特梭利学校的介绍

孙瑞雪教育机构是集理论研究、学术交流、教育实践和教育方法推广为一体的教育传播机构。1997年创办了中国第一所“爱和自由”的国际学校，此后陆续于北京、广州、上海等地开办幼儿教学实验基地。孙瑞雪教育机构通过十几年的教育研究和实践，以蒙特梭利、卢梭、皮亚杰等经典教育学、心理学理论为平台，创建发展出一套以“爱和自由、规则和平等”为标志的含科学教育思想、理论和方法的完整的教育体系。

6. 蒙特梭利教育的简介

1907 年蒙台梭利在罗马贫民区建立“儿童之家”。招收 3 ~ 6 岁的儿童加以教育，她运用自己独创的方法进行教学，结果出现了惊人的效果；那些“普通的、贫寒的”儿童，几年后，心智发生了巨大的转变，被培养成了一个个聪明自信、有教养、生机勃勃的少年英才。蒙台梭利崭新的、具有巨大教育魅力的教学方法 ，轰动了整个欧洲，“关于这些奇妙儿童的报道，像野火一样迅速蔓延”。人们仿照蒙台梭利的模式建立了许多新的“儿童之家”。