小学数学万能说课稿

1. 小学数学万能说课稿

 关于小学数学万能说课稿
                    　　作为一位不辞辛劳的人民教师，编写说课稿是必不可少的，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。那要怎么写好说课稿呢？下面是我为大家整理的关于小学数学万能说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
    
  　　小学数学万能说课稿1  　　 一、教材分析（说教材）： 
  　　1、教材所处的地位和作用：
  　　在此之前学生已学习了基础，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容是在中，占据的地位。以及为其他学科和今后的学习打下基础。
  　　2、教育教学目标：
  　　根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：
  　　（1）知识目标：
  　　（2）能力目标：通过教学初步培养学生分析问题，解决实际问题，读图分析，收集处理信息，团结协作，语言表达能力以及通过师生双边活动，初步培养学生运用知识的能力，培养学生加强理论联系实际的能力。
  　　（3）情感目标：通过的教学引导学生从现实的生活经历与体验出发，激发学生学习兴趣。
  　　3、重点，难点以及确定依据：
  　　下面，为了讲清重难上点，使学生能达到本节课设定的目标，再从教法和学法上谈谈：
  　　 二、教学策略（说教法） 
  　　1、教学手段：
  　　如何突出重点，突破难点，从而实现教学目标。在教学过程中拟计划进行如下操作：教学方法。基于本节课的特点：应着重采用的教学方法。
  　　2、教学方法及其理论依据：坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据学生的心理发展规律，采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。在学生看书，讨论的基础上，在老师启发引导下，运用问题解决式教法，师生交谈法，图像信号法，问答式，课堂讨论法。在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现机会，培养其自信心，激发其学习热情。有效的开发各层次学生的潜在智能，力求使学生能在原有的基础上得到发展。同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本知识回到社会实践。提供给学生与其生活和周围世界密切相关的数学知识，学习基础性的知识和技能，在教学中积极培养学生学习兴趣和动机，明确的学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性。
  　　3、学情分析：（说学法）
  　　（1）学生特点分析：中学生心理学研究指出，高中阶段是（查同中学生心发展情况）抓住学生特点，积极采用形象生动，形式多样的教学方法和学生广泛的积极主动参与的学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。生理上表少年好动，注意力易分散。
  　　（2）知识障碍上：知识掌握上，学生原有的知识，许多学生出现知识遗忘，所以应全面系统的去讲述；学生学习本节课的知识障碍，知识学生不易理解，所以教学中老师应予以简单明白，深入浅出的分析。
  　　（3）动机和兴趣上：明确的学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。
  　　最后我来具体谈谈这一堂课的教学过程：
  　　4、教学程序及设想：
  　　（1）由引入：把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学生产生强烈的问题意识，使学生的整个学习过程成为“猜想”继而紧张的沉思，期待录找理由和证明过程。在实际情况下学习可以使学生利用已有的知识与经验，同化和索引出当肖学习的新知识，这样获取知识，不但易于保持，而且易于迁移到陌生的问题情境中。
  　　（2）由实例得出本课新的知识点。
  　　（3）讲解例题。在讲例题时，不仅在于怎样解，更在于为什么这样解，而及时对解题方法和规律进行概括，有利于学生的思维能力。
  　　（4）能力训练。课后练习使学生能巩固羡慕自觉运用所学知识与解题思想方法。
  　　（5）总结结论，强化认识。知识性的内容小结，可把课堂教学传授的知识尽快化为学生的素质，数学思想方法的小结，可使学生更深刻地理解数学思想方法在解题中的地位和应用，并且逐步培养学生良好的个性品质目标。
  　　（6）变式延伸，进行重构，重视课本例题，适当对题目进行引申，使例题的作用更加突出，有利于学生对知识的串联，累积，加工，从而达到举一反三的效果。
  　　小学数学万能说课稿2  　　 一、设计理念 
  　　"数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者"这是全日制义务教育《数学课程标准》（实验稿）对数学教学活动提出的基本理念之一。
  　　基于以上理念，我们必须改革课堂教学中教师始终"讲"、学生被动"听"的局面，充分相信学生，把学习的主动权交给学生，充分调动学生的学习积极性为此，我在小学数学教学中提出了"引导探索学习，促进主动发展"的教学改革思路，并且构建了探索性学习的课堂教学的纵向结构，即"设疑激情———引导探索———应用提高———交流评价"的基本教学模式
  　　 二、设计思路 
  　　（一）关于教材
  　　本节课的教学内容是九年义务教育六年制小学数学第四册第93—99页的直线和线段的认识在本学段中，学生将了解一些简单几何体和平面图形的基本特征，进一步学习图形变换和确定物体位置的方法，发展空间观念而直线和线段是几何初步知识中的起始概念，也是进一步学习图形的基础全日制义务教育课程标准指出，在这一学段的教学中，应注重使学生探索现实世界中有关空间与图形的问题；应注重使学生通过观察、操作、推理等手段，逐步认识简单几何体和平面图形的`形状、大小、位置关系及变换；应注重通过观察物体、认识方向、制作模型、设计图案等活动，发展学生的空间观念。
  　　（二）关于教学目标
  　　根据本课的设计理念和教学内容，结合学生的实际我制定了以下教学目标：
  　　1、使学生认识直线和线段，知道它们的特征，初步学会画直线和线段。
  　　2、使学生学会量线段和画指定长度的线段。
  　　3、培养学生初步的空间观念。
  　　这一课的教学重点是认识直线和线段，会量线段和画指定长度的线段。
  　　教学难点是理解直线的特征。
  　　（三）关于教学流程
  　　为体现本课的设计理念，我自主构建了探索性学习的课堂教学的基本教学模式，即"设疑激情———引导探索———应用提高———交流评价"
  　　1、设疑激情：生活化、活动化的问题情境容易引发学生的兴趣和问题意识，使学生产生自主探索和解决问题的积极心态在导课中出示学生生活的校园环境的一角的简笔画，组织学生给简笔画中的线条归类，引出课题"直线"。
  　　2、引导探索：当学生产生探索欲望和兴趣之后，教师所要考虑的应是如何提供适当的条件，引导学生通过观察、操作、思考、交流去探索知识，从中体会数学思想和方法，并且强调学生建立空间感、符号感、数学感及鉴别结构和规律的能力教师只是引导、参与学习，留给学生学习数学的生动场景在新课教学中，我组织学生通过观察、思考、交流，理解直线和线段的特征及两者的异同，并通过自主操作、交流，掌握画直线和线段、量线段的方法。
  　　3、应用提高：学习数学知识不是目的，重要的是运用这些数学知识解决生活中的实践问题，从中体会到数学在生活中的价值，体验到学习数学的乐趣，获得学习数学的兴趣和信心，知道遇到问题试着运用数学方法去探索问题和解决的途径，以逐步形成独立探索的习惯和大胆探索的精神在这一环节中我让学生找找生活中的线段，分辨出某一物体由哪些线段组成等与生活密切相关的情境问题。
  　　4、交流评价：学生通过自主探索性学习，获得了新知识、新经验，无论是认知，还是情感，都全方位地得到发展，再通过交流评价引导学生愉快地交流活动中的感受和经验，交换意见与看法，一方面可将每一个成功的经验收获转化成为大家共同的财富，成为影响其他同学的关键因素，另一方面学生在评价过程中，要不时对照目标要求，形成自我反馈机制在小组交流中认识自我，也学会评价他人的学习如教学最后，我设计了这样一个问题：通过本节课的学习，各小组交流一下你有什么收获、感想，你的表现如何，并且把你的收获和感想告诉大家。
  　　 三、教学过程 
  　　（一）设疑激情（利用生活情境，引出数学问题）
  　　1、多媒体出示描绘校园一角的画面，有假山、流水，还有太阳、小鸟、教学楼以及小树、各种花。
  　　2、引导学生欣赏图画，感受校园美景，激发热爱学校的情感然后去掉颜色，成为一幅线描画。
  　　3、引导学生通过仔细观察，发现这幅画是由什么构成的？这些线有什么区别？你能给它们分分类吗？
  　　4、汇报：以一株花为例，请学生给线分类多媒体显示花变大，各线条间稍分开指名分类，随着学生的指点，线跳入相应的框中，框下分别注有直的线、曲的线。
  　　5、引出课题：像这样笔直的线，是直线（板书），今天的课我们就来研究这种直的线。
  　　（二）引导探索
  　　1、认识直线：
  　　（1）认识直线的特征：
  　　课件出示妈妈织毛衣的场景的照片，突出散落在地上的绕来绕去的毛线问：它是什么形状？老师把它这样（用手把线拉直）（变直了），这种线你能给它取个名称吗？（板书：直线）这是一条直线，它有什么特征？教师把毛线一点一点拉长问："还可以拉长吗"（可以）现在老师一个人不能把它拉长，谁来帮老师拉一拉？请两位同学上来拉教师问："还可以拉长吗？如果它不断地拉长，请你想象一下，它可以拉到哪儿？"从中引出直线的一个特征：无限延长（板书：无限延长），那它有尽头吗？引出直线的另一个特征：没有端点。
  　　（2）画直线：既然直线那么长，我们能把它全部画下来吗？学生回答："不能"所以我们画的只是直线的一部分请同学们试着画一条直线。
  　　（3）学生汇报交流画直线的工具、方法教师总结。
  　　（4）判断直线（课件出示）：请你认真观察哪条是直线？哪条不是直线？
  　　（5）在生活中你见过直线吗？
  　　2、认识线段：
  　　（1）认识线段的特征：
  　　刚才小朋友们说了许多物体的边是直的，但它有端点，那它是什么呢？课件出示杨浦大桥上一根根斜拉的钢索的照片。
  　　请看大屏幕：这是一条直线，在直线上点两个点，这两个点之间的一段叫线段（板书：线段）教师画一条线段。
  　　（2）引导学生观察讨论：线段和直线比较有什么相同点？（直）它们又有什么不同点？得出线段的特点：有限长、有两个端点。
  　　（3）在生活中你见过哪些物体的边是线段？
  　　3、量线段
  　　从刚才的学习中，我们已经画了线段，知道线段有长度，它可以用尺子等工具来测量。
  　　请你量一量数学书有多少长？先别忙着量，你先估计一下这本书有多长，把它写在旁边（教师请几位小朋友说估计的长度）那么它到底是几厘米呢？我们就动手量一量吧。
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2. 小学数学万能说课稿

 小学数学万能说课稿范文
                    　　作为一名教学工作者，时常要开展说课稿准备工作，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是我整理的小学数学万能说课稿范文，欢迎阅读与收藏。
    
  　　小学数学万能说课稿1  　　 一、设计理念 
  　　"数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者"这是全日制义务教育《数学课程标准》（实验稿）对数学教学活动提出的基本理念之一。
  　　基于以上理念，我们必须改革课堂教学中教师始终"讲"、学生被动"听"的局面，充分相信学生，把学习的主动权交给学生，充分调动学生的学习积极性为此，我在小学数学教学中提出了"引导探索学习，促进主动发展"的教学改革思路，并且构建了探索性学习的课堂教学的纵向结构，即"设疑激情——引导探索——应用提高——交流评价"的基本教学模式
  　　 二、设计思路 
  　　（一）关于教材
  　　本节课的教学内容是九年义务教育六年制小学数学第四册第93—99页的直线和线段的认识在本学段中，学生将了解一些简单几何体和平面图形的基本特征，进一步学习图形变换和确定物体位置的方法，发展空间观念而直线和线段是几何初步知识中的起始概念，也是进一步学习平面图形的基础全日制义务教育课程标准指出，在这一学段的教学中，应注重使学生探索现实世界中有关空间与图形的问题；应注重使学生通过观察、操作、推理等手段，逐步认识简单几何体和平面图形的形状、大小、位置关系及变换；应注重通过观察物体、认识方向、制作模型、设计图案等活动，发展学生的空间观念
  　　（二）关于教学目标
  　　根据本课的设计理念和教学内容，结合学生的实际我制定了以下教学目标：
  　　1、使学生认识直线和线段，知道它们的特征，初步学会画直线和线段
  　　2、使学生学会量线段和画指定长度的线段
  　　3、培养学生初步的空间观念
  　　这一课的教学重点是认识直线和线段，会量线段和画指定长度的线段
  　　教学难点是理解直线的特征
  　　（三）关于教学流程
  　　为体现本课的设计理念，我自主构建了探索性学习的课堂教学的基本教学模式，即"设疑激情——引导探索——应用提高——交流评价"
  　　1、设疑激情：
  　　生活化、活动化的问题情境容易引发学生的兴趣和问题意识，使学生产生自主探索和解决问题的积极心态在导课中出示学生生活的校园环境的一角的简笔画，组织学生给简笔画中的线条归类，引出课题"直线"
  　　2、引导探索：
  　　当学生产生探索欲望和兴趣之后，教师所要考虑的应是如何提供适当的条件，引导学生通过观察、操作、思考、交流去探索知识，从中体会数学思想和方法，并且强调学生建立空间感、符号感、数学感及鉴别结构和规律的能力教师只是引导、参与学习，留给学生学习数学的生动场景在新课教学中，我组织学生通过观察、思考、交流，理解直线和线段的特征及两者的异同，并通过自主操作、交流，掌握画直线和线段、量线段的方法
  　　3、应用提高：
  　　学习数学知识不是目的，重要的是运用这些数学知识解决生活中的实践问题，从中体会到数学在生活中的价值，体验到学习数学的乐趣，获得学习数学的兴趣和信心，知道遇到问题试着运用数学方法去探索问题和解决的途径，以逐步形成独立探索的习惯和大胆探索的精神在这一环节中我让学生找找生活中的线段，分辨出某一物体由哪些线段组成等与生活密切相关的情境问题
  　　4、交流评价：
  　　学生通过自主探索性学习，获得了新知识、新经验，无论是认知，还是情感，都全方位地得到发展，再通过交流评价引导学生愉快地交流活动中的感受和经验，交换意见与看法，一方面可将每一个成功的经验收获转化成为大家共同的财富，成为影响其他同学的关键因素，另一方面学生在评价过程中，要不时对照目标要求，形成自我反馈机制在小组交流中认识自我，也学会评价他人的学习如教学最后，我设计了这样一个问题：通过本节课的学习，各小组交流一下你有什么收获、感想，你的表现如何，并且把你的收获和感想告诉大家。
  　　 三、教学过程（相关图形参见课件） 
  　　（一）设疑激情（利用生活情境，引出数学问题）
  　　1、多媒体出示描绘校园一角的画面，有假山、流水，还有太阳、小鸟、教学楼以及小树、各种花
  　　2、引导学生欣赏图画，感受校园美景，激发热爱学校的情感然后去掉颜色，成为一幅线描画
  　　3、引导学生通过仔细观察，发现这幅画是由什么构成的？这些线有什么区别？你能给它们分分类吗？（小组讨论完成）
  　　4、汇报：以一株花为例，请学生给线分类多媒体显示花变大，各线条间稍分开指名分类，随着学生的指点，线跳入相应的框中，框下分别注有直的线、曲的线
  　　5、引出课题：像这样笔直的线，是直线（板书），今天的课我们就来研究这种直的线
  　　（二）引导探索
  　　1、认识直线：
  　　（1）认识直线的特征：
  　　课件出示妈妈织毛衣的场景的照片，突出散落在地上的绕来绕去的毛线问：它是什么形状？老师把它这样（用手把线拉直）（变直了），这种线你能给它取个名称吗？（板书：直线）这是一条直线，它有什么特征？教师把毛线一点一点拉长问："还可以拉长吗"（可以）现在老师一个人不能把它拉长，谁来帮老师拉一拉？请两位同学上来拉教师问："还可以拉长吗？如果它不断地拉长，请你想象一下，它可以拉到哪儿？"从中引出直线的一个特征：无限延长（板书：无限延长），那它有尽头吗？引出直线的另一个特征：没有端点（板书：没有端点）
  　　（2）画直线：既然直线那么长，我们能把它全部画下来吗？学生回答："不能"所以我们画的只是直线的一部分请同学们试着画一条直线
  　　（3）学生汇报交流画直线的工具、方法教师总结
  　　（4）判断直线（课件出示）：请你认真观察哪条是直线？哪条不是直线？
  　　（5）在生活中你见过直线吗？
  　　2、认识线段：
  　　（1）认识线段的特征：
  　　刚才小朋友们说了许多物体的边是直的，但它有端点，那它是什么呢？课件出示杨浦大桥上一根根斜拉的钢索的照片（有的说是线段，那么板书：线段如果没有人回答，那么教师说）
  　　请看大屏幕：这是一条直线，在直线上点两个点，这两个点之间的一段叫线段（板书：线段）教师画一条线段
  　　（2）引导学生观察讨论：线段和直线比较有什么相同点？（直）它们又有什么不同点？得出线段的特点：有限长、有两个端点
  　　（3）在生活中你见过哪些物体的边是线段？
  　　3、量线段
  　　（过渡）从刚才的学习中，我们已经画了线段，知道线段有长度，它可以用尺子等工具来测量
  　　（1）请你量一量数学书有多少长？先别忙着量，你先估计一下这本书有多长，把它写在旁边（教师请几位小朋友说估计的长度）那么它到底是几厘米呢？我们就动手量一量吧
  　　小学数学万能说课稿2  　　各位评委老师，上午好，我是_____号考生。
  　　 说课： 
  　　今天我说课的题目是《____________》。首先我们来进行教材分析。
  　　 教材分析： 
  　　本节课出自______________出版社出版的高中《________》第__册第__章第__节。
  　　1、本节课分____个部分内容，分别是：___________________
  　　2、本节课贯穿了______以后的.整个教学，是学生进一步顺利、快捷操作____的基础，也是形成学生合理知识链的重要环节。（这条基本上通用）
  　　3、本节课联系了________和_________，在以后学习______具有重要意义。
  　　4、本节课是在学习______的基础上，进一步学习___________的关键。
  　　（以上4条，灵活运用，不用全部说上就行。可以参考序言中的句子，主要是说学习本节课的意义。）接下来说一下本节课的教学目标。
  　　 教学目标： 
  　　xxx
  　　 知识目标： 
  　　1、
  　　2、
  　　（只要说出本节课要讲的知识点，也是重点难点就行）
  　　 能力目标： 
  　　1、通过讲练结合，培养学生处理____、解决问题的能力。
  　　2、分组学习方式，培养学生与他人沟通交流、分工合作的能力。
  　　3、通过设置问题情境，提高学生分析和解决问题的能力。
  　　（根据需要选择能力目标）
  　　 情感目标： 
  　　1、培养学生认真、细致的学习态度。
  　　2、通过发现问题、解决问题的过程，培养学生合作精神，增强学生的求知欲和对学习计算机的热情。
  　　（对于教学目标，因为时间短，不一定要分成这三个目标，只要说出3点就行。）
  　　当我们对教材进行了分析并且了解了教学目标之后，就不难理解本节课的重点与难点。
  　　 重点难点 
  　　重点：
  　　难点：
  　　（对于重点、难点，依然是说出本节课的内容就行，可以参考本节课的题目和各部分的标题）
  　　那么，究竟应该怎样来完成本节课的任务呢？下面说一下本节课的教法和学法。
  　　 教法： 
  　　1、范例、结合引导探索的方法，激发学生的学习兴趣。
  　　2、教师精讲、学生多练，体现了以学生为主体、教师为主导的教学原则。
  　　3、采用类比法，引导学生发现问题，自主学习，从而体验到独立获取知识的喜悦感。
  　　4、通过“教”“学”“放”“收”突破重点和难点。
  　　（根据需要任意选取教法。2—3个就行。根据时间自行安排。）
  　　教学相长，本节课我所采用的学法主要有两个。
  　　 学法： 
  　　1、主动学习法：举出例子，提出问题，让学生在获得感性认识的同时，教师层层深入，启发学生积极思维，主动探索知识，培养学生思维想象的综合能力。
  　　2、反馈补救法：在练习中，注意观察学生对学习的反馈情况，以实现“培优扶差，满足不同。”
  　　最后我们说一下本节课的教学过程。
  　　教学过程：
  　　本节课在多媒体教室进行，所需教具是教师机———学生机、投影仪、黑板、等。
  　　我将本节课分为三个部分。
  　　用约5分钟时间进行导入部分，主要是复习和引入新课。
  　　用约20分钟时间进行正体部分。主要是通过讲练结合的方式完成对_____、______、______、________几部分的学习。
  　　最后，用约5分钟的时间进行尾声部分，主要是小结和作业。
  　　或者说是，对本节课进行总结以及布置作业。
  　　（1、关于讲练结合，如果是理论课，练就表示做习题，如果是操作课，就表示上机实际操作
  　　（2、我是按一节课40分钟分配，待考证。
  　　（3、大概模式是这样的，你根据时间要求自行取舍吧。
  　　（4、声音一定要大，语速不能太快。对于教学目标、重点、难点等表示你说课流程的词汇要突出。但是，不要板书，浪费时间。
  　　（5、注意，偶尔要看一下评委，眼神交流。
  　　最后要说“说课完毕”
  　　对于试讲，引出这节课，之后顺手把本节课的题目写黑板上。要用力写清楚。
  　　如果觉得整节课讲不完，你可以说我今天主要讲____几部分。因为没有学生，所以讲的不要太散，要有思路。如果能显出你跟学生交流的过程就显一次，不然的话，就直接讲自己的。
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3. 求初中数学说课稿

关于>的说课稿
各位老师你们好！  
今天我要为大家说课的课题是                              
首先，我对本节教材进行一些分析：
一、教材分析（说教材）：
1、教材所处的地位和作用：
本节内容在全书及章节的地位是：《                 》是初中数学教材第    册第   章第    节内容。在此之前，学生已学习了                  基础上,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容是在                 中，占据                         的地位。以及为其他学科和今后高中的学习打下基础。
2、教育教学目标：
根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：
（1）、知识目标：
 
（2）、能力目标：通过教学初步培养学生分析问题，解决实际问题，读图分析、收集处理信息、团结协作、语言表达的能力，以及通过师生双边活动，初步培养学生运用知识的能力，培养学生加强理论联系实际的能力。
（3）、情感目标： 
通过对               的教学，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对数学问题的兴趣，形成主动学习的态度，同时渗透爱国主义思想。通过理论联系实际的方式，通过知识的应用，培养学生唯物主义的思想观点。
3：重点，难点以及确定的依据：
本课中                       是重点，                    是本课的难点，其理论依据是                                        这一难点，但由于学生年龄小，解决实际问题能力弱，对理论联系实际的问题的理解难度大。
下面，为了讲清重难点，使学生能达到本节课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：
二：教学策略（说教法）：
一教学手段：
如何突出重点，突破难点，从而实现教学目标。我在教学过程中拟计划进行如下操作：
1：“读（看）——议——讲”结合法
2：图表分析法
3：读图讨论法
4：教学过程中坚持启发式教学的原则
基于本节课的特点：                                  ，应着重采用               的教学方法。即：                
二教学方法及其理论依据：
坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，即“以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则，根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容。采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。在学生看书、讨论基础上，在教师启发引导下，运用问题解决式教学法，师生交谈法、问答法、课堂讨论法，引导学生根据现实生活的经历和体验及收集到的信息（感性材料）来理解课文中的理论知识。在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现的机会，培养其自信心，激发其学习热情。有效地开发各层次学生的潜在智能，力求使每个学生都能在原有的基础上得到发展。同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本知识回到社会实践，学以致用，落实教学目标。
使学生学习对生活有用的数学，学习对终身发展有用的数学的基本理念。提供给学生与其生活和周围世界密切相关的数学知识，学习基础性的知识和技能，在教学中要积极培养学生学习兴趣和动机，明确的学习目的。教师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。
三：学情分析：（说学法）
1 、学生特点分析：
中学生心理学研究指出，初中阶段是智力发展的关键年龄，学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力、记忆能力和想象能力也随着迅速发展。从年龄特点来看，初中学生好动、好奇、好表现，抓住学生特点，积极采用形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛的、积极主动参与的学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。生理上，青少年好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住学生这一生理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。
2、知识障碍上：
⑴知识掌握上，学生原有的知识                        ，许多学生出现知识遗忘，所以应全面系统的去讲述。 
⑵学生学习本节课的知识障碍。                          
知识，学生不易理解，所以教学中教师应予以简单明白、深入浅出的分析。
3、动机和兴趣上：
明确的学习目的。教师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。
最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程：
四、 教学程序及设想：
 教学程序：
（一）：课堂结构：复习提问，导入新课，探究活动、点拨提高、课堂练习、反思小结、布置作业等6个部分。
（二）：教学简要过程：
1：温故知新：（3-5’）

2：小组活动(10’)

3、合作达标：(10)

4：牛刀小试：

5：反思小结：

6：作业布置；
五：板书设计及时间安排

4. 初中数学说课稿

七年级上册 有理数的减法 说课稿本文地址： http://www.wyrj.com/teacher/shuoke/czshuxue/37350.html一、教材分析： 
《有理数的减法》是北师大版《数学》实验教科书七年级上册第二章第五节的内容． 
“数的运算”是“数与代数”学习领域的重要内容，减法是其中的一种基本运算．本课的学习远接小学阶段关于整数、分数（包括小数）的减法运算，近承第四节有理数的加法运算．通过对有理数的减法运算的学习，学生将对减法运算有进一步的认识和理解，为后继诸如实数、复数的减法运算的学习奠定了坚实的基础． 
鉴于以上对教学内容在教材体系中的位置及地位的认识和理解，确定本节课的教学目标如下： 
1、知识目标： 
经历探索有理数的减法法则的过程，理解有理数的减法法则，并能熟练运用法则进行有理数的减法运算． 
2、能力目标： 
经历由特例归纳出一般规律的过程，培养学生的抽象概括能力及表达能力；通过减法到加法的转化，让学生初步体会转化、化归的数学思想． 
3、情感目标： 
在归纳有理数减法法则的过程中，通过讨论、交流等方式进行同伴间的合作学习． 
为了实现以上教学目标，确定本节课的教学重点是：有理数的减法法则的理解和运用．教学难点是：在实际情境中体会减法运算的意义并利用有理数的减法法则解决实际问题． 
二、学情分析： 
我们面对的教学对象是已具备一定知识储备和一定认知能力的个性鲜明的学生，而不是一张“白纸”，因此关注学生的情况对教学是十分有必要的． 
在生活中学生经常会进行同类量之间的比较，因此学生对减法运算并不陌生，但这种认识常常流于经验的层面；在小学阶段学生进一步学习了作为“数的运算”的减法运算，但这种减法运算的学习很大程度上的是一种技能性的强化训练，学生对此缺乏理性的认识，很多时候减法仅作为加法的逆运算而存在．因此在教学中一方面要利用这些既有的知识储备作为知识生长的“最近发展区”来促进新课的学习，另一方面要通过具体情境中减法运算的学习，让学生体会减法的意义． 
此外，值得注意的是本年龄段的学生学习积极性高，探索欲望强烈，但数学活动的经验较少，探索效率较低，合作交流能力有待加强．因此在教学过程中要做好调控． 
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三、教法选择及学法指导： 
《课程标准》中明确指出：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者．基于以上理念，结合本节课内容及学生情况，教学设计中采用“引导——发现法”组织教学．其基本程序设计为：创设情境——提出猜想——探索验证——总结归纳——反馈运用． 
上述教学程序的实施很大程度上有赖于学生的学习，因此对学生学习方式的指导是十分重要的．本节课应鼓励和引导学生采用自主探索与合作交流相结合的方式进行学习，让学生亲历从列举特例到归纳（不完全归纳）出一般的减法法则的全过程，体验知识产生和发展的全过程． 
四、过程分析： 
教学环节 
教 学 活 动 设 计 
设 计 说 明 
创 
设 
情 
境 
自 
然 
引 
入 
1、首先与学生互动谈论合肥本地今日的气温，了解合肥今天的最高气温和最低气温。提问：合肥今天的温差是多少度？你是怎样计算的？ P S D . W Y R J . C O M　

5. 初中数学说课稿

 初中数学说课稿(15篇)
                    　　作为一位无私奉献的人民教师，时常需要用到说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。那么说课稿应该怎么写才合适呢？下面是我整理的初中数学说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
    
    初中数学说课稿1    　　写说课稿一定要有正确的思路，下面一起去看看我为你整理的初中数学万能说课稿吧，希望对大家有帮助！
  　　 一、说教材 
  　　用因式分解法求解一元二次方程是北师大版九年级上册第二章第四节内容，是中学数学的主要内容之一，在初中数学中占有重要地位。我们从知识的发展来看，学生通过一元二次方程的学习，可以对已学过实数、一元一次方程、整式、二次根式等知识加以巩固，同时一元二次方程又是今后学习可化为一元二次方程的分式方程、二次函数等知识打下良好基础。
  　　 二、说学情 
  　　任何一个教学过程都是以传授知识、培养能力和激发兴趣为目的的。中学生有强烈的好奇心和求知欲，当他们在解决实际问题时，发现要解的方程不再是以前所学过的一元一次方程或是可化为一元一次方程的其他方程时，他们自然会想进一步研究和探索解方程的配方法问题。而从学生的认知结构上来看，前面我们已经系统的研究了完全平方公式，二次根式，用配方法公式法后，这就为我们继续研究用因式分解法解一元二次方程奠定了基础。
  　　 三、说教学目标 
  　　【知识与技能】
  　　掌握应用因式分解的方法，会正确求一元二次方程的解。
  　　【过程与方法】
  　　通过利用因式分解法将一元二次方程转化成两个一元一次方程的过程，体会“等价转化”“降次”的数学思想方法。
  　　【情感态度与价值观】
  　　通过探讨一元二次方程的解法，体会“降次”化归的思想，逐步养成主动探究的精神与积极参与的意识。
  　　 四、说教学重难点 
  　　【重点】
  　　运用因式分解法求解一元二次方程。
  　　【难点】
  　　发现与理解分解因式的方法。
  　　 五、说教法、学法 
  　　本节课我主要采用启发式、类比法、探究式的教学方法。教学中力求体现“类比---探究-----归纳”的模式。有计划的逐步展示知识的产生过程，渗透数学思想方法。由于学生配平方的能力有限，所以，本节课借助多媒体辅助教学，指导学生通过观察与演示，总结因式分解规律，从而突破难点。
  　　同时学生经过自主探索和合作交流的学习过程，产生积极的情感体验，进而创造性地解决问题，有效发挥学生的思维能力，发挥学生的自觉性、活动性和创造性。
  　　 六、说教学过程 
  　　(一)导入新课
  　　因为数学来源与生活，所以以学生的实际生活背景为素材创设情景，易于被学生接受、感知。通过课件演示课本中的实例，并应用多媒体对其进行分析，充分显示多媒体演示中的生动性、灵活性，增强直观性;同时帮助学生从实际问题中提炼出数学问题，初步培养学生的空间概念和抽象能力。由因式分解从而激发学生的求知欲望，顺利地进入新课。
  　　(二)探索新知
  　　问题1：一个数的平方与这个数的3倍有可能相等吗?如果相等，这个数是几?你是怎样求出来的?
  　　学生小组讨论，探究后，展示三种做法。
  　　问题：小颖用的什么法?——公式法
  　　小明的解法对吗?为什么?——违背了等式的性质，x可能是零。
  　　小亮的解法对吗?其依据是什么——两个数相乘，如果积等于零，那么这两个数中至少有一个为零。
  　　问题2：学生探讨哪种方法对，哪种方法错;错的原因在哪?你会用哪种方法简便]
  　　师引导学生得出结论：
  　　如果a·b=0，那么a=0或b=0
  　　(如果两个因式的积为零，则至少有一个因式为零，反之，如果两个因式有一个等于零，它们的积也就等于零。)
  　　“或”有下列三层含义
  　　①a=0且b≠0 ②a≠0且b=0 ③a=0且b=0
  　　问题3：
  　　(1)什么样的一元二次方程可以用因式分解法来解?
  　　(2)用因式分解法解一元二次方程，其关键是什么?
  　　(3)用因式分解法解一元二次方程的理论依据是什么?
  　　(4)用因式分解法解一元二方程，必须要先化成一般形式吗?
  　　因式分解法：当一元二次方程的一边是0，而另一边易于分解成两个一次因式的乘积时，我们就可以用分解因式的方法求解。这种用分解因式解一元二次方程的方法称为因式分解法。
  　　这是我会提示学生：1.用分解因式法的条件是：方程左边易于分解，而右边等于零;2.关键是熟练掌握因式分解的知识;3.理论依旧是“如果两个因式的积等于零，那么至少有一个因式等于零。”
  　　(三)巩固提高
  　　在这个环节，我遵循巩固与发展相结合的原则，先引导学生练习，练习如下：
  　　用分解因式法解下列方程吗?
    
  　　在学生做练习时，进行巡看，及时掌握学生的练习情况，以便进行有针对性的评讲。个别题目采取小组合作的方式对本课知识进行巩固，不仅调动学生学习的积极性、主动性，增强学生积极参与教学活动意识和集体荣誉感，而且还能培养学生的观察能力和判断能力。学生完成课本练习后，补充一道习题，目的是提升学生对因式分解法的理解。同时也起到了分层次教学的作用。
  　　(四)小结作业
  　　最后是小结环节，通过本节课的学习你学到了什么，有什么收获。整个过程让学生自己进行，以培养学生的归纳、概括的能力。考虑带学生在知识、技能、能力等方面的发展都不尽相同，因此，我分层次布置作业，作业分为必做、选做两类，以便同时兼顾到学有困难和学有余力的学生。
  　　 七、说板书设计 
  　　我的板书本着清晰、简洁、直观的原则，呈现知识的内在联系，板书如下：
  初中数学说课稿2    　　 初中数学圆说课稿 
  　　 一、 说教材： 
  　　“圆的认识”是“人教版”六年级上册第四单元的内容，它是几何初步知识内容，既是一节起始课，也是后继学习“圆的周长”、“圆的面积”、“圆柱”、“圆锥”的基础。
  　　《圆的认识》是在学生学习了直线图形的认识和面积计算，以及对圆有了初步的感性认识的基础上进行教学的。学生从学习直线图形的知识，到学习曲线图形的知识，不论是内容本身，还是研究问题的方法，都有所变化。教材通过对圆的研究，使学生初步认识到研究曲线图形的基本方法。同时，也渗透了曲线图形和直线图形的关系。这样不仅扩展了学生的知识面，而且从空间观念方面来说，进入了一个新的领域。因此，通过对圆的认识，不仅能加深学生对周围事物的理解，提高解决简单实际问题的能力，也为今后学习圆的周长、圆的面积、圆柱、圆锥等知识打好基础。
  　　 二、说教学目标： 
  　　结合本节课的内容特点，本人确定了以下的教学目标：
  　　1、知识与技能：通过画一画、折一折、量一量等活动，观察、体会圆的特征，认识圆的各部分名称，理解在同圆或等圆中直径与半径之间的关系。了解、掌握多种画圆的方法，并初步学会用圆规画圆
  　　2、过程与方法：通过想象与验证、观察与分析、动手操作、合作交流等活动，使学生体会到圆的各点分布均匀性和广泛的对称性，同时获得思维的进一步发展与提升。
  　　3、情感态度价值观：结合具体的情境，体验数学与日常生活的紧密联系，并能用圆的知识来解释生活中的简单现象。
  　　 三、说重点、难点： 
  　　教学重点：理解和掌握圆的特征，学会用圆规画圆的方法。
  　　教学难点：理解“圆上”的概念，归纳圆的特征。
  　　教学准备：
  　　学生：剪刀、白纸若干张、彩笔、圆规、直尺、圆形物体一个
  　　教师：课件、圆规、直尺、圆形纸片
  　　 四、说教法、学法： 
  　　教法：在本节课中要注重学生的学习行为方式的改变、课程资源的开发利用。从欣赏圆、发现圆开始，深深吸引学生，课堂教学中，要注意调动学生的多种感官参与学习，通过学生的自主探索、合作交流、共同分享等，引领学生经历了一次“研究与发现”的完整过程。教给学生学法：情境中欣赏圆的魅力——合作中探究圆的特征——介绍中体验圆的数学文化——实践中感受圆的数学价值，大胆放手，把一切探究的机会交给学生。学生不仅学得轻松活泼，而且较好地体现了新课程的教学理念。
  　　 五、说教学过程 
  　　对本节课的教学，我精心设计了二个主要环节。
  　　（一）、创设情境、导入新课
  　　我们以前都和哪些平面图形做了朋友？这些图形都是用什么线围成的？简单说出这些图形的特征。
  　　（二）、突出主体、探究新知
  　　1、初步感知圆
  　　首先我会让学生举举生活中的例子。“日常生活中哪些物体的形状是圆的？”学生可能会说出：硬币、光碟、路标、钟面、车轮等，这些物体的形状都是圆的。让学生初步感知圆，培养学生的空间想象力。同时，我会出示一些生活中的圆形图片，让学生感受到圆就在我们身边。
  　　接着，我会出示的两组图形，第一组是长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形，第二组就是圆形，通过对比，可以清楚地看到，第一组图形是由线段首尾连接所围成的，而圆是由曲线所围成的，形成正确表象——圆是一种平面上的曲线图形。
  　　通过课件展示圆的画面及各部分的名称,同时根据课件图片让学生分析圆上,圆内,圆外和圆心各指什么?我在适时讲解加深学生的理解
  　　2、认识圆的各部分名称和特征
  　　活动一：小组合作探究
  　　（1）以四人为一小组，一起动手折一折、量一量、比一比、画一画，你发现了什么？并在小组内交流。
  　　（2）把你们的发现，准备与大家一起交流分享。
  　　（1）找圆心
  　　首先让学生把事先准备好的圆形纸对折后打开，用笔和直尺把折痕画出来，并在圆形纸的其他位置上重复上面的折纸活动二、三次。操作后，问：“你发现了什么？”学生亲手操作后，发现所有的折痕都会相交于一点。这些折痕的交点，正好在圆的正中心，我们数学上把这一点叫作圆心，用字母“O”来表示。（设计意图：通过学生的直观操作，使学生的学习过程“动作化”，调动学生多种感官参与学习，并有意设置一些认知冲突，让学生积极主动地参与知识的形成过程。）
  　　（2） 认识半径、直径
  　　连接圆心和圆上任意一点的线段叫做半径，半径一般用字母r表示。
  　　通过圆心并且两端都在圆上的线段叫直径，直径一般用字母d表示。在这里因为有半径的知识做基础，我会尝试放手，让学生小组合作探讨直径的知识，
  　　活动二：一起动手
  　　1.请同学们在圆纸片上画出半径，10秒钟，看能画出多少条？直径呢？
  　　2.请同学们用直尺量一量画出的半径有多少厘米？你发现了什么？直径呢？
  　　3.请分四人小组讨论在同一个圆里，半径有什么特征？直径有什么特征？它们之间有什么关系？ 通过测量和比较，让学生理解和掌握在同一个圆里半径和直径之间的关系，让学生用含有字母的式子表示半径是直径的一半、直径是半径的2倍关系。得出d = 2r与r = d/2的字母公式，并在练习中通过填表强调了圆内半径与直径的对应关系，还要求学生在圆内一些线段中，找出半径和直径。（设计意图：合理发挥学生的主体作用，让学生动脑、动手、动口、动眼，自主探索知识的形成与发展，并及时巩固学习成果。）
  　　口答：
  　　3、掌握画圆方法
  　　在教学画圆的过程中，我同样会放手让同学们大胆的动脑，动手探索不同的画圆方法。我会在课本知识的基础上在向外延伸.我会向学生提问:刚才同学们画圆都用到了什么方法和工具啊?和大家交流借鉴一下经验好吗?学生会说出不同的方法和工具.如硬币.线 ,笔,圆规等.此时我会装做很着急的样子向学生问:老师想画一个8厘米的圆可不可以用一元钱的硬币呢?为什么啊?生:学生会从大小不符合等方面来说明不行.此时我又会说那我要是想画一个6厘米的圆又该怎么办呢?为什么啊?生:可能会比较困难.(我在适时从大小符合以及方便等方面慢慢导出学生说出用圆规画圆).接下来我在小结得出画大小不同的圆,我们通常用圆规来画。并播放课件圆规确定半径的方法以及圆规画圆的方法的过程.(并得出结论用圆规画圆可以画出大小不同的圆,也可以得到我们想要的圆.再次论证得出半径越大,圆就越大,半径越小,圆就越小.
  　　最后,我根据以上所学的内容,为学生准备了两道习题.来加深所学的知识,一是让同学们1、用圆规画出半径是2厘米的一个圆，并用字母O、r、d分别标出它的圆心、半径、和直径。2、画出直径是4厘米的一个圆。
  　　实际应用：学校田径运动会即将举行，你有办法帮学校在操场上画出一个半径为10米的圆吗？ 我会适时加以巩固,在所学知识基础上史料连接,有关圆的知识,名言等,通过课件展示使学生体会圆所蕴涵的历史和文化积淀,激发学生学数学,用数学的激情以及在以后的数学学习中,更加用心.圆与生活又有很大的联系.通过解决生活中的实际问题,使学生感到成功的快乐。学数学,用数学,数学无处不在.
  　　巩固练习
  　　1、填空。
  　　（通过这道题让学生回顾了本节课所学内容，检验了学生对所学内容的掌握情况）
  　　2、判断，并说为什么。
  　　（这些题进一步加深对圆的认识，并培养学生分析、推理和判断能力。）
  　　板书设计：
  　　圆的认识
  　　图略
  　　圆心O 半径r 直径d
  　　d=2r或r=d/2
  　　圆规画圆：定半径、定圆心、旋转一周
  初中数学说课稿3    　　今天，我说课的课题是：人教版七年级数学下册第五章第一节《相交线 》。这节课的主要内容包括：对顶角，邻补角的定义，对顶角的性质。下面，我将从六个方面对该节课的教学设计进行说明：
  　　 一、教材分析 
  　　（一）地位、作用
  　　该节课是在学生们已经学习了直线、射线、线段和角的有关知识的基础上，进一步研究平面内两条直线相交形成4个角的位置和数量关系，为今后学习几何奠定了基础，同时也为证明几何题提供了一个示范作用，本节对于进一步培养学生们的识图能力，激发学生们的学习兴趣具有推动作用，所以该节课具有很重要的地位和作用。
  　　（二）、教学目标
  　　根据学生们已有的知识基础，依据《教学大纲》的要求，确定该节课的教学目标为：
  　　1、知识与技能
  　　（1）理解对顶角和邻补角的概念，能从图中辨别对顶角和邻补角。
  　　（2）掌握“对顶角相等的性质”。
  　　（3）理解对顶角相等的说理过程。
  　　2、过程与方法
  　　经历质疑，猜想，归纳等数学活动，培养学生们的观察，转化，说理能力和数学语言规范表达能力。
  　　3、情感态度和价值观
  　　通过小组讨论，培养合作精神，让学生们在探索问题的过程中，体验解决问题的方法和乐趣，增强学习兴趣；在解题中感受生活中数学的存在，体验数学中充满着探索和创造。
  　　（三）重点，难点
  　　根据学生们已有的知识基础，依据教学大纲的要求，确定该节课的重难点为：
  　　重点：邻补角和对顶角的概念及对顶角相等的性质。
  　　难点：写出规范的推理过程和对对顶角相等的探索。
  　　 二、教学方法 
  　　在教学中，为了突出重点，突破难点，我采用了直观的教具演示和多媒体。增大了教学的直观性，让学生们观察、比较、归纳、总结，使学生们经历了从具体到抽象，从感性上升到理性的认识过程。
  　　 三、学法指导 
  　　让学生们学会观察、比较、分析、归纳，学会从具体的实例中抽象出一般规律。从中提高他们的概括能力和语言能力，并养成动手、动脑、动口的良好的学习习惯。
  　　 四、学情分析 
  　　七年级的孩子思维活跃，模仿能力强。同时他们也具备了一定的学习能力，在老师的指导下，能针对某一问题展开讨论并归纳总结。但是受年龄特征的影响，他们对知识迁移能力不强，推理能力还需进一步培养。
  　　 五、教学过程 
  　　（一）创设情景，引入新课
  　　多媒体显示立交桥、防盗网。
  　　设问：从这些图片得出什么几何图形？学生们会指出：相交线。从而引出了课题：相交线。让学生们借助已有的几何知识从现实生活中发现数学问题，建立直观、形象的数学模型。
  　　（二）新课探讨
  　　1、对顶角、邻补角的位置关系。
  　　让学生们用已备好的剪刀剪纸片、向他们提出以下问题：
  　　问题1：一把张开的剪刀能联想出什么几何图形？说一说，剪刀剪开纸片的过程中有关角的变化？
  　　学生们观察，很容易把剪刀的构造想象成两条相交直线。在剪刀剪纸片的过程中，把手和刀刃之间的夹角不断发生变化，但是这些角之间存在着不变的位置和数量关系。
  　　通过生活中的情景抽象出几何图形，培养他们的空间观念，发展几何直觉。
  　　问题2：任意两条相交的直线在形成的4个角中，两两相配共能组成几对角？各对角存在怎样的位置关系？
  　　学生们以事先分好的小组（四人为一组）为单位，通过观察，思考，讨论，并填好表格中的内容。接着我加以适当启发引导，让他们归纳出对顶角，邻补角的概念以及对顶角和邻补角的判定方法。然后让学生们依据这些判定方法找出图中的对顶角和邻补角。有些同学可能概括得不太好，我将肯定他们探讨的热情和发言的勇气。同时，帮助他们进行纠正。让他们感觉到老师对他们不抛弃，不放弃，建立和谐民主的教学氛围。这样，提出问题，引导学生们分析问题，以至解决问题，体现了新型的课改精神。
  　　2、对顶角的大小关系
  　　学生们根据已有的知识可以肯定邻补角互补，也可以猜到对顶角相等，但不是很肯定。为了让学生们的猜想得于肯定，我的做法如下：
  　　（1）我演示教具（自己制作），也给学生们操做。
  　　（2）让学生们通过量角器测量。
  　　（3）让学生们把画好的对顶角剪下来，进行翻折。
  　　（4）引导学生们根据同角的补角相等来推导对顶角相等的性质。
  　　引导他们写出推理过程后，我在黑板上板出规范的过程。学生们通过观察，比较，找出自己写的和老师写的有哪些异同点。
  　　学生们的自主学习应接受老师的指导与引导，这也体现了新课程理念下新型师生关系，即教师是合作者，引导者。通过学生们的思考、培养学生们的逻辑思维能力以及严谨的治学态度，使学生们初步养成言之有据的习惯。
  　　（三）让学生们举出生活中对顶角相等的例子
  　　学生们可以通过合作性交流、思考、发表见解。
  　　让学生们举出生活中对顶角相等的例子，使学生们进一步理解对顶角的性质，体会生活中的对顶角，让他们感受到数学来源于生活，也应用于生活。打破了他们一直误认为数学是一门枯燥无味的学科这一观念。增加了他们学习数学的兴趣。
  　　（四）例题解析
  　　例 如图，直线a， b相交， ∠1=40°，求∠2， ∠3， ∠4的度数。

6. 初中数学说课稿

  　　【1】初中数学说课稿    　　一、教材分析 
  　　1、教材的地位和作用
  　　一元二次方程是中学数学的主要内容之一，在初中数学中占有重要地位。通过一元二次方程的学习，可以对已学过实数、一元一次方程、因式分解、二次根式等知识加以巩固，同时又是今后学习可化为一元二次方程的其它高元方程、一元二次不等式、二次函数等知识的基础。此外，学习一元二次方程对其它学科有重要意义。本节课是一元二次方程的概念，是通过丰富的实例，让学生建立一元二次方程，并通过观察归纳出一元二次方程的概念。
  　　2、教学目标
  　　根据大纲的要求、本节教材的内容和学生的好奇心、求知欲及已有的知识经验，本节课的三维目标主要体现在:
  　　知识与能力目标: 要求学生会根据具体问题列出一元二次方程，体会方程的模型思想，培养学生归纳、分析的能力。
  　　过程与方法目标:引导学生分析实际问题中的数量关系，回顾一元一次方程的概念，组织学生讨论，让学生自己抽象出一元二次方程的概念 。
  　　情感、态度与价值观:通过数学建模的分析、思考过程，激发学生学数学的兴趣，体会做数学的快乐，培养用数学的意识。
  　　3、教学重点与难点
  　　要运用一元二次方程解决生活中的实际问题，首先必须了解一元二次方程的概念，而概念的教学又要从大量的实例出发。所以，本节课的重点是:由实际问题列出一元二次方程和一元二次方程的概念。鉴于学生比较缺乏社会生活经历，处理信息的能力也较弱，因此把由实际问题转化成数学方程确定为本节课的难点。
   　　二、教法、学法 
  　　因为学生已经学习了一元一次方程及相关概念，所以本节课我主要采用启发式、类比法教学。教学中力求体现“问题情景---数学模型-----概念归纳”的模式。但是由于学生将实践问题转化为数学方程的能力有限，所以，本节课借助多媒体辅助教学，指导学生通过直观形象的观察与演示，从具体的问题情景中抽象出数学问题，建立数学方程，从而突破难点。同时学生在现实的生活情景中，经历数学建模，经过自主探索和合作交流的学习过程，产生积极的情感体验，进而创造性地解决问题，有效发挥学生的思维能力。
   　　三、教学过程设计 
  　　1、创设情景，引入新课
  　　因为数学来源与生活，所以以学生的实际生活背景为素材创设情景，易于被学生接受、感知。通过微机演示课本中的.实例，并应用微机对其进行分析，充分显示微机演示中的生动性、灵活性，把图形的静变成动，增强直观性;同时帮助学生从实际问题中提炼出数学问题，初步培养学生的空间概念和抽象能力。情景分析中学生自然会想到用方程来解决问题，但所列的方程不是以前学过的，从而激发学生的求知欲望，顺利地进入新课。
   　　【2】初中数学说课稿    　　一、教材分析 
  　　(一)地位、作用
  　　本节课是在学生已经学习了直线、射线、线段和角的有关知识的基础上，进一步研究平面内两条直线相交形成4个角的位置和数量关系，为今后学习几何奠定了基础，同时也为证明几何题提供了一个示范作用，本节对于进一步培养学生的识图能力，激发学生的学习兴趣具有推动作用，所以本节课具有很重要的地位和作用。
  　　(二)教学目标
  　　根据学生已有的知识基础，依据《教学大纲》的要求，确定本节课的教学目标为:
  　　1.知识与技能
  　　(1)理解对顶角和邻补角的概念，能从图中辨别对顶角和邻补角。
  　　(2)掌握“对顶角相等的性质”。
  　　(3)理解对顶角相等的说理过程。
  　　2.过程与方法
  　　经历质疑，猜想，归纳等数学活动，培养学生的观察，转化，说理能力和数学语言规范表达能力。
  　　3.情感态度和价值观
  　　通过小组讨论，培养合作精神，让学生在探索问题的过程中，体验解决问题的方法和乐趣，增强学习兴趣;在解题中感受生活中数学的存在，体验数学中充满着探索和创造。
  　　(三)重点，难点
  　　根据学生已有的知识基础，依据教学大纲的要求，确定本节课的重难点为:
  　　重点:邻补角和对顶角的概念及对顶角相等的性质。
  　　难点:写出规范的推理过程和对对顶角相等的探索。
   　　二、教学方法 
  　　在教学中，为了突出重点，突破难点，我采用了直观的教具演示和多媒体。增大了教学的直观性，让学生观察、比较、归纳、总结，使学生经历了从具体到抽象，从感性上升到理性的认识过程。【官方的网站】http://hlbe.offcn.com/
  　　【认证微信】微信:offcngkzx
  　　【咨询电话】0470-8305634 0470-8305734
  　　【咨询地址】呼伦贝尔市海拉尔区河西哈萨尔桥下天润润景一号门市
   　　三、学法指导 
  　　让学生学会观察、比较、分析、归纳，学会从具体的实例中抽象出一般规律。从中提高他们的概括能力和语言能力，并养成动手、动脑、动口的良好的学习习惯。

7. 初中数学说课稿

 初中数学北师大版说课稿
                    　　作为一名教学工作者，时常需要编写说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。那么说课稿应该怎么写才合适呢？下面是我精心整理的初中数学北师大版说课稿（精选5篇），希望对大家有所帮助。
    
  　　初中数学说课稿1   　　一、教材分析 
  　　1、教材的地位和作用
  　　一元二次方程是中学数学的主要内容之一，在初中数学中占有重要地位。通过一元二次方程的学习，可以对已学过实数 、一 元一次方程、因式分解、二次根式等知识加以巩固，同时又是今后学习可化为一元二次方程的其它高元方程 、一 元二次不等式、二次函数等知识的基础。此外，学习一元二次方程对其它学科有重要意义。本节课是一元二次方程的`概念，是通过丰富的实例，让学生建立一元二次方程，并通过观察归纳出一元二次方程的概念。
  　　2、教学目标
  　　根据大纲的要求、本节教材的内容和学生的好奇心、求知欲及已有的知识经验，本节课的三维目标主要体现在：
  　　知识与能力目标： 要求学生会根据具体问题列出一元二次方程，体会方程的模型思想，培养学生归纳、分析的能力。
  　　过程与方法目标：引导学生分析实际问题中的数量关系，回顾一元一次方程的概念，组织学生讨论，让学生自己抽象一元二次方程的概念 。
  　　情感、态度与价值观：通过数学建模的分析、思考过程，激发学生学数学的兴趣，体会做数学的快乐，培养用数学的意识。
  　　3、教学重点与难点
  　　要运用一元二次方程解决生活中的实际问题，首先必须了解一元二次方程的概念，而概念的教学又要从大量的实例出发。所以，本节课的重点是：由实际问题列出一元二次方程和一元二次方程的概念初中数学说课稿精选初中数学说课稿精选。鉴于学生比较缺乏社会生活经历，处理信息的能力也较弱，因此把由实际问题转化成数学方程确定为本节课的难点。
   　　二、教法、学法 
  　　因为学生已经学习了一元一次方程及相关概念，所以本节课我主要采用启发式、类比法教学。教学中力求体现“问题情景———数学模型—————概念归纳”的模式。但是由于学生将实践问题转化为数学方程的能力有限，所以，本节课借助多媒体辅助教学，指导学生通过直观形象的观察与演示，从具体的问题情景中抽象出数学问题，建立数学方程，从而突破难点。同时学生在现实的生活情景中，经历数学建模，经过自主探索和合作交流的学习过程，产生积极的情感体验，进而创造性地解决问题，有效发挥学生的思维能力。
   　　三、教学过程设计 
  　　创设情景，引入新课
  　　因为数学来源与生活，所以以学生的实际生活背景为素材创设情景，易于被学生接受、感知。通过微机演示课本中的实例，并应用微机对其进行分析，充分显示微机演示中的生动性、灵活性，把图形的静变成动，增强直观性；同时帮助学生从实际问题中提炼出数学问题，初步培养学生的空间概念和抽象能力。情景分析中学生自然会想到用方程来解决问题，但所列的方程不是以前学过的，从而激发学生的求知欲望，顺利地进入新课。
  　　初中数学说课稿2   　　一、教材分析 
  　　（一）地位、作用
  　　本节课是在学生已经学习了直线、射线、线段和角的有关知识的基础上，进一步研究平面内两条直线相交形成4个角的位置和数量关系，为今后学习几何奠定了基础，同时也为证明几何题提供了一个示范作用，本节对于进一步培养学生的识图能力，激发学生的学习兴趣具有推动作用，所以本节课具有很重要的地位和作用。
  　　（二）教学目标
  　　根据学生已经有的知识基础，依据《教学大纲》的要求，确定本节课的教学目标为：
  　　1、知识与技能
  　　（1）理解对顶角和邻补角的概念，能从图中辨别对顶角和邻补角。
  　　（2）掌握“对顶角相等的性质”。
  　　（3）理解对顶角相等的说理过程。
  　　2、过程与方法
  　　经历质疑，猜想，归纳等数学活动，培养学生的观察，转化，说理能力和数学语言规范表达能力。
  　　3、情感态度和价值观
  　　通过小组讨论，培养合作精神，让学生在探索问题的过程中，体验解决问题的方法和乐趣，增强学习兴趣；在解题中感受生活中数学的.存在，体验数学中充满着探索和创造。
  　　（三）重点，难点
  　　根据学生已有的知识基础，依据教学大纲的要求，确定本节课的重难点为：
  　　重点：邻补角和对顶角的概念及对顶角相等的性质。
  　　难点：写出规范的推理过程和对对顶角相等的探索。
   　　二、教学方法 
  　　在教学中，为了突出重点，突破难点，我采用了直观的教具演示和多媒体。增大了教学的直观性，让学生观察、比较、归纳、总结，使学生经历了从具体到抽象，从感性上升到理性的认识过程。
   　　三、学法指导 
  　　让学生学会观察、比较、分析、归纳，学会从具体的实例中抽象出一般规律。从中提高他们的概括能力和语言能力，并养成动手、动脑、动口的良好的学习习惯。
  　　初中数学说课稿3   　　一、说教材作用： 
  　　本节内容从以前所学过的分式方程的概念出发，介绍分式方程的求解方法。跟这部分内容有关联的是后面列方程解应用题，学好这一节课，将为下节课的学习打下基础。
   　　二、说教学目标 
  　　1、让学生理解分式方程的意义。
  　　2、掌握可化为一元一次方程的分式方程的一般解法。
  　　3、了解解分式方程时可能产生增根的原因，并掌握解分式方程的验根方法。
  　　4、在学生掌握了分式方程的一般解法和分式方程验根方法的基础上，使学生进一步掌握可化为一元一次方程的分式方程的解法，使学生熟练掌握解分式方程的技巧。
  　　5、通过学习分式方程的解法，使学生理解解分式方程的基本思想是把分式方程转化成整式方程，把未知问题转化成已知问题，从而渗透数学的转化思想。
   　　三、说重难点 
  　　本节重点是可化为一元一次方程的分式方程求解中的转化。解分式方程的基本思想是：设法去掉分式方程的分母，把分式方程转化为整式方程，这是分式方程求解的关键，因此转化过程中主要是找方程两边的最简公分母。难点分析：解分式方程学生容易出错，关键不能理解在方程变形的过程中产生增根的原因，对于七年级学生理解有一定的困难，亦可以结合实例让学生了解方程两边同乘的是整式，整式可能为零不能满足方程同解变换的原则，因此求解分式方程一定要验根。
   　　四、说教学方法： 
  　　本节内容从以前所学过的分式方程的概念出发，介绍分式方程的求解方法。而再加上数学学科的特点，所以本节课采用了启发式、引导式教学方法。特别注重"精讲多练"，真正体现以学生为主体。上知识点复习课时采用了启发、引导式的同时，而针对学生的回答所出现的一些问题给出及时的纠正，在做练习时，这除了让尽可能多的学生上黑板以外，自己还在下面及时的发现学生所出现的问题，比较典型的则全班讲评，个别小问题，个别解决。
   　　五、说教学过程 
  　　（一）复习
  　　（1）复习什么叫分式方程？
  　　设计意图：主要让学生区分整式方程与分式方程的区别，能够使学生能积极投入到下面环节的学习。
  　　（2）解分式方程
  　　①学生回忆解分式方程的基本思路和解分式方程的一般步骤，讲解例题：
  　　解：原方程可化为：
  　　方程两边同乘，约去分母，得
  　　（x+3）—8x=x2—9—x（x+3）
  　　解这个整式方程，得
  　　检验：把x=3代入最简公分母（x+3）（x—3）=0
  　　∴x=3是原方程的增根
  　　∴原方程无解
  　　设计意图；在此环节，教师鼓励同学们亲自体验，激发学生的学习热情。在巩固解分式方程的基础上发展学生的归纳能力、张扬学生的 个性 。使教师真正成为学生学习的促进者。
  　　②学习例题交流讨论，找两组同学到黑板上尝试解题。
  　　设计意图：通过学生对例题的合作研究，使每个学生对分式方程的解法进一步的认识，在此环节，鼓励同学大胆交流、发表自己的见解，同时学会聆听。培养同学们的合作意识。教师在此时对学生的问题要做出适当的评价，给同学以鼓励和引导。
  　　③我还设计了几个小题让同学们思考分式方程解的情况
  　　设计意图：让学生理解在知道分式方程的根的情况下求式中字母的值
  　　教师小结：
  　　在方程变形时，有时可能产生不适合原方程的根，这种根叫做原方程的增根
  　　（二）大显身手
  　　设计意图：巩固
   　　六、课内小结 
  　　1、这节课我们学习了什么？
  　　2、提一个问题
  　　初中数学说课稿4  各位评委：
  　　早上好
  　　今天我说课的题目是，这节课所选用的教材为北师大版义务教育课程标准八年级教科书。
  　　 一、教材分析 
  　　1、教材的地位和作用
  　　本节教材是初中数学XXXX年级册的内容，是初中数学的重要内容之一。一方面，这是在学习了XXXX的基础上，对XXXX的进一步深入和拓展;另一方面，又为学习-XXX等
  　　知识奠定了基础，是进一步研究XXXX的工具性内容。因此本节课在教材中具有承上启下的作用。
  　　2、学情分析
  　　学生在此之前已经学习了XXXX，对XXXX已经有了初步的认识，这为顺利完成本节课的教学任务打下了基础，但对于XXXX的理解，(由于其抽象程度较高，)学生可能会产生一定的困难，所以教学中应予以简单明白，深入浅出的分析。
  　　3、教学重难点
  　　根据以上对教材的地位和作用，以及学情分析，结合新课标对本节课的要求，我将本节课的重点确定为：
  　　难点确定为：
  　　 二、教学目标分析 
  　　根据新课标的教学理念，培养学生的数学素养和终身学习的能力，我确立了如下的三维目标：
  　　1.知识与技能目标：
  　　2.过程与方法目标：
  　　3.情感态度与价值目标：
  　　 三、教学方法分析 
  　　本节课我将采用启发式、讨论式结合的教学方法，以问题的提出、问题的解决为主线，倡导学生主动参与教学实践活动，以独立思考和相互交流的形式，在教师的指导下发现、分析和解决问题，在引导分析时，给学生流出足够的思考时间和空间，让学生去联想、探索，从真正意义上完成对知识的自我建构。
  　　另外，在教学过程中，采用多媒体辅助教学，以直观呈现教学素材，从而更好地激发学生的学习兴趣，增大教学容量，提高教学效率。
  　　四、教学过程分析
  　　为有序、有效地进行教学，本节课我主要安排以下教学环节：
  　　(1)复习就知，温故知新
  　　设计意图：建构主义主张教学应从学生已有的知识体系出发，XXXX是本节课深入研究XXXX的认知基础，这样设计有利于引导学生顺利地进入学习情境。
  　　(2)创设情境，提出问题
  　　设计意图：以问题串的形式创设情境，引起学生的认知冲突，使学生对旧知识产生设疑，从而激发学生的学习兴趣和求知欲望。
  　　通过情境创设，学生已激发了强烈的求知欲望，产生了强劲的学习动力，此时我把学生带入下一环节———
  　　(3)发现问题，探求新知
  　　设计意图：现代数学教学论指出，教学必须在学生自主探索，经验归纳的基础上获得，教学中必须展现思维的过程性，在这里，通过观察分析、独立思考、小组交流等活动，引导学生归纳。
  　　(4)分析思考，加深理解
  　　设计意图：数学教学论指出，数学概念(定理等)要明确其内涵和外延(条件、结论、应用范围等)，通过对定义的几个重要方面的阐述，使学生的认知结构得到优化，知识体系得到完善，使学生的数学理解又一次突破思维的难点。
  　　通过前面的学习，学生已基本把握了本节课所要学习的内容，此时，他们急于寻找一块用武之地，以展示自我，体验成功，于是我把学生导入第XXXX环节。
  　　(5)强化训练，巩固双基
  　　设计意图：几道例题及练习题由浅入深、由易到难、各有侧重，其中例1……例2……，体现新课标提出的让不同的学生在数学上得到不同发展的教学理念。这一环节总的设计意图是反馈教学，内化知识。
  　　(6)小结归纳，拓展深化
  　　小结归纳不应该仅仅是知识的简单罗列，而应该是优化认知结构，完善知识体系的一种有效手段，为充分发挥学生的主体地位，让学生畅谈本节课的收获.
  　　(7)当堂检测对比反馈
  　　(8)布置作业，提高升华
  　　以作业的.巩固性和发展性为出发点，我设计了必做题和选做题，必做题是对本节课内容的一个反馈，选做题是对本节课知识的一个延伸。总的设计意图是反馈教学，巩固提高。
  　　以上是我对本节课的见解，不足之处敬请各位评委谅解!
  　　初中数学说课稿5   　　一、教材分析 
  　　教材的地位和作用：
  　　矩形是在学生已经学习了四边形、平行四边形，积累一定的经验的基础上学习的。它是这章的重点内容之一。既是平行四边形知识的延伸，又为学习其它特殊平行四边形提供了研究方法和学习策略，也为今后学习其它有关知识奠定了基础，起承上启下的重要作用。
   　　二、教学目标 
  　　根据教学大纲对本节内容的要求及本课内容的特点，运用新课程理念，结合学生实际情况，我把本节课的教学目标确定为：
  　　知识技能：
  　　1.理解矩形有关概念，根据定义探究并掌握矩形的有关性质。
  　　2.了解矩形在生活中的应用，根据矩形的性质解决简单的实际问题。
  　　数学思考：
  　　1.经历矩形的概念和性质的探索过程，发展学生合情推理意识，掌握几何思维方法。通过观察、思考、交流、探究等数学活动，发展学生的思维能力和语言表达能力。
  　　2.根据矩形的性质进行简单的计算和应用，培养学生逻辑推理能力，培养几何直觉向思维逻辑转化的习惯，进一步体会类比及数形结合的思想方法。
  　　解决问题：
  　　通过学生观察、实验、分析、交流，引出矩形的概念，感受数学思考过程的条理性及解决问题策略的多样性，通过收集生活中的数学信息以及应用所学知识解决生活中的问题，进一步体会数学与生活的联系，增强应用数学意识。
  　　情感态度：在与他人的交流合作中，让学生感受数学活动充满探索的乐趣，提高学生的学习热情和学习的积极性，培养学生合作交流的意识和大胆猜想、乐于探究的良好品质以及发现问题、探究问题的能力。发展学生的主动探索和独立思考的习惯。
   　　三、教学重点：矩形的性质及其应用。 
  　　教学难点：理解矩形的特殊性，探究矩形特殊性质。
   　　四、教法及手段： 
  　　根据本课内容和学生的特点及教学的要求，采用教师引导——自主探究——合作交流的方法。使教师的主导地位和学生的主体地位得到充分体现。
  　　教学手段：采用多媒体（PowerPoint,几何画板）、实物投影辅助教学。
   　　五、教学过程 
  　　本课的设计环节如下：创设情境引入新课、动手操作得出定义、引导探究得出性质、运用新知解决问题、归纳小节巩固新知、分层作业学有所得。
  　　在本课各个环节设计中力求突出以下几个方面：
  　　1、数学问题生活化
  　　设计中我遵循数学源于生活又服务于生活课标要求。注重问题情境的创设，让数学问题生活化，活动1我展示给同学们一张校园门口的照片，让同学们感受生活中到处传递着数学信息，通过观察、搜集并分析熟悉的图形，体会数学在生活中的应用，进而引出活动2;性质应用中计算电视屏幕的大小，也是与生活联系非常密切的问题，有的学生还不知道电视的大小是指的对角线的长短，通过这道题目，让学生了解到生活的常识，也让学生进一步体会数学在生活中的作用，而且通过问题的解决培养学生爱数学、学数学的热情。
  　　2、创设自主探究情境，发挥学生的主动性
  　　矩形定义的探究，学生拿出自制平行四边形学具，分组活动，通过学生观察、实验、分析、交流，引出矩形的概念，把平行四边形的演变过程，迁移到矩形的概念与性质上来，明确矩形是特殊的平行四边形。并通过学生找出生活中的实例，让学生感受数学美及数学与生活的联系。矩形性质的探究是让学生类比平行四边形的性质，通过观察、测量、分析、证明等手段，()让矩形的性质在活动中"浮出水面".活动中让学生自己去探索，在探索中发现新知，在交流中归纳新知，把学习的主动权交给学生。我在评价中对活动积极的小组和个人进行表扬，增强学生创造的信心，体验到成功的快乐。性质1是学生小组交流完成的证明。而性质2要求学生认真写出已知、求证和证明过程，在此基础上请一个学生上黑板板书，其余学生观察其板书正确与否。培养几何直觉向思维逻辑化转化的习惯，培养学生发散思维能力，养成良好的解题习惯。活动中让学生充分经历知识形成的全过程。同时也积累了良好的学习经验。
  　　3、训练学生的逻辑思维，培养学生严谨的解题习惯。
  　　本节课新知应用环节，我设计了3个题目。练习1是性质的定义的直接应用，在巩固新知的同时，引导学生进一步发现与矩形中所包含的基本图形，从而让学生感受矩形与等腰三角形与直角三角形有密切的关系，让学生体会知识的联系与延伸，培养几何直觉向思维逻辑转化的习惯，培养学生发散思维能力。例题的设计是让学生体会性质应用的同时规范学生的解题步骤和格式，让学生感受数学思维的严谨性。练习2是生活中的问题，让学生体会生活中的数学，做到学用结合，培养学生学习数学的的热情和情趣。
  　　4、教学活动中注重体现人人学有价值的数学
  　　首先根据不同学生的智力、能力、基础不一，把学生编排成探究小组，在探究中注重组内帮带，以互帮互助促进不同层次的学生共同提高，其分组的原则是：数学成绩优秀的，组织能力强的、动手能力强的、成绩中等的、基础差的。其次是作业的设计体现的是层次性。我把作业分为必做题和选做题两种。必做题较基础，可以发现和弥补课堂学习的遗漏和不足。备选题则仅供学有余力的学生选用。另外数学日记是帮助学生总结本节课的收获和不足，培养学生善于总结和反思的习惯。
  　　5、充分利用多媒体辅助教学
  　　本节课是采用多媒体进行辅助教学的，给学生以直观感性的认识，培养学生观察、表述、归纳的能力。使教学目标得以顺利完成。
  　　以上，是我设计本节课的一些做法和体会，有不妥之处请大家多提宝贵意见，谢谢大家！
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8. 万能说课稿

说课不是纯粹的理论交流，它注重的是理论与实践的结合，因此要在说课时结合自己的教学实践，把该理论在教学中的作用说清楚。
例子
《实验室里研究不同价态硫元素间的转化》是《化学1（必修）》（鲁科版）第三章《硫的转化》第二课时的内容。教材是在介绍《碳的多样性》、《氮的循环》之后引入该节内容的。因此，学生对研究物质性质的方法和程序已有一定基础,可以进行简单的实验探究活动。
上述分析显然不够厚实。“教材的地位”，不仅仅是指该内容在教材中的“地理位置”（处于哪一章哪一节），更包含这节内容在教材体系中的意义以及该内容的认知价值、迁移价值和情感价值。因此，应该站在全局的角度来把握教材的地位和作用，从以下三个方面综合分析：
1、该内容所处的“地理位置”以及安排意图。这就要求教师不仅要描述该教材安排在哪里，更要分析教材编者是基于怎样的考虑才把它安排在这里。
具体说来，它应该包括：前面已经安排了哪些知识，作为该内容的基础；本课包含哪些内容，这些内容之间有何内在联系；该内容与后续学习内容有怎样关系或者该内容在后续学习将得到怎样的深化等。
2、该内容的学习，要让学生掌握哪些方面的知识、训练哪些方面的技能或者科学方法、发展他们哪些方面的能力和建立怎样的情感、养成怎样的态度和形成怎样的价值观等。
3、本节内容的学习，对学生的后续学习和终生发展有什么重要的作用。只有分析透这些内容，教学目标的制订才有基础，否则教学目标将成为无源之水、无本之木。



扩展资料
说课的类型很多，根据不同的标准，有不同的分法。按学科分：语文说课、数学说课、英语说课、音体美说课等；按用途分：示范说课、教研说课、考核说课等；但我们从整体来分，说课可以分成两大类：一类是实践型说课，一类是理论型说课。实践型说课就是指针对某一具体课题的说课。而理论型说课是指针对某一理论观点的说课。
从一定意义上讲，教学过程就是强调重点和突破难点的过程。因此，确立教学重点、难点成为教学设计的一个关键，也是说课活动必须阐述的一个内容。要确定重点、难点，就必须搞清什么知识是重点、分析学习难点是如何形成的。