初中数学万能说课稿

1. 初中数学万能说课稿

各位老师你们好！ 
今天我要为大家说课的课题是 
首先，我对本节教材进行一些分析：
一、教材分析（说教材）：
1、教材所处的地位和作用：
本节内容在全书及章节的地位是：《 》是初中数学教材第 册第 章第 节内容。在此之前，学生已学习了 基础上,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容是在 中，占据 的地位。以及为其他学科和今后高中的学习打下基础。
2、教育教学目标：
根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：
（1）、知识目标：

（2）、能力目标：通过教学初步培养学生分析问题，解决实际问题，读图分析、收集处理信息、团结协作、语言表达的能力，以及通过师生双边活动，初步培养学生运用知识的能力，培养学生加强理论联系实际的能力。
（3）、情感目标： 
通过对 的教学，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对数学问题的兴趣，形成主动学习的态度，同时渗透爱国主义思想。通过理论联系实际的方式，通过知识的应用，培养学生唯物主义的思想观点。
3：重点，难点以及确定的依据：
本课中 是重点， 是本课的难点，其理论依据是 这一难点，但由于学生年龄小，解决实际问题能力弱，对理论联系实际的问题的理解难度大。
下面，为了讲清重难点，使学生能达到本节课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：
二：教学策略（说教法）：
一教学手段：
如何突出重点，突破难点，从而实现教学目标。我在教学过程中拟计划进行如下操作：
1：“读（看）——议——讲”结合法
2：图表分析法
3：读图讨论法
4：教学过程中坚持启发式教学的原则
基于本节课的特点： ，应着重采用 的教学方法。即： 
二教学方法及其理论依据：
坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，即“以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则，根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容。采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。在学生看书、讨论基础上，在教师启发引导下，运用问题解决式教学法，师生交谈法、问答法、课堂讨论法，引导学生根据现实生活的经历和体验及收集到的信息（感性材料）来理解课文中的理论知识。在采用问答法时，特别注重http://www.chddh.cn/yingyong/不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现的机会，培养其自信心，激发其学习热情。有效地开发各层次学生的潜在智能，力求使每个学生都能在原有的基础上得到发展。同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本知识回到社会实践，学以致用，落实教学目标。
使学生学习对生活有用的数学，学习对终身发展有用的数学的基本理念。提供给学生与其生活和周围世界密切相关的数学知识，学习基础性的知识和技能，在教学中要积极培养学生学习兴趣和动机，明确的学习目的。教师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。
三：学情分析：（说学法）
1 、学生特点分析：
中学生心理学研究指出，初中阶段是智力发展的关键年龄，学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力、记忆能力和想象能力也随着迅速发展。从年龄特点来看，初中学生好动、好奇、好表现，抓住学生特点，积极采用形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛的、积极主动参与的学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。生理上，青少年好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住学生这一生理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。
2、知识障碍上：
⑴知识掌握上，学生原有的知识 ，许多学生出现知识遗忘，所以应全面系统的去讲述。 
⑵学生学习本节课的知识障碍。 
知识，学生不易理解，所以教学中教师应予以简单明白、深入浅出的分析。
3、动机和兴趣上：
明确的学习目的。教师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。
最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程：
四、 教学程序及设想：
教学程序：
（一）：课堂结构：复习提问，导入新课，探究活动、点拨提高、课堂练习、反思小结、布置作业等6个部分。
（二）：教学简要过程：
1：温故知新：（3-5’）

2：小组活动(10’)

3、合作达标：(10)

4：牛刀小试：

5：反思小结：

6：作业布置；
五：板书设计及时间安排

2. 初中数学万能说课稿

 人教版初中数学万能说课稿（通用5篇）
                    　　作为一名教职工，通常需要用到说课稿来辅助教学，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。那要怎么写好说课稿呢？以下是 我为大家收集的 人教版初中数学万能说课稿（通用5 篇 ），欢 迎大家 分享。
    
  　　初中数学万能说课稿1   　　一、 教材分析 
  　　1、教材的地位和作用
  　　这节教材是初中数学xx 年级 册的内容，是初中数学的重要内容之一。一方面，这是在学习了xx 的基础上，对xx的进一步深入和拓展；另一方面，又为学习 等知识奠定了基础，是进一步研究xx的工具性内容。因此本节课在教材中具有承上启下的作用。
  　　2、学情分析
  　　关于学生在此之前已经学习了xx，对xx已经有了初步的认识，这为顺利完成本节课的教学任务打下了基础，但对于xx的理解，（由于其抽象程度较高，）学生可能会产生一定的困难，所以教学中应予以简单明白，深入浅出的分析。
  　　3、教学重难点
  　　根据以上对教材的地位和作用，以及学情分析，结合新课标对本节课的要求，我将本节课的重点确定为：
  　　难点确定为：
   　　二、 教学目标分析 
  　　根据新课标的教学理念，培养学生的数学素养和终身学习的能力，我确立了如下的三维目标：
  　　1. 知识与技能目标：
  　　2. 过程与方法目标：
  　　3. 情感态度与价值目标：
   　　三、 教学方法分析 
  　　本节课我将采用启发式、讨论式结合的教学方法，以问题的提出、问题的解决为主线，倡导学生主动参与教学实践活动，以独立思考和相互交流的形式，在教师的指导下发现、分析和解决问题，在引导分析时，给学生流出足够的思考时间和空间，让学生去联想、探索，从真正意义上完成对知识的自我建构。
  　　另外，在教学过程中，采用多媒体辅助教学，以直观呈现教学素材，从而更好地激发学生的学习兴趣，增大教学容量，提高教学效率。
   　　四、教学过程分析 
  　　为了有序、有效地进行教学，本节课我主要安排以下教学环节：
  　　(1) 复习就知，温故知新
  　　设计意图：建构主义主张教学应从学生已有的知识体系出发，xx是本节课深入研究xx的认知基础，这样设计有利于引导学生顺利地进入学习情境。
  　　(2) 创设情境，提出问题
  　　设计意图：以问题串的形式创设情境，引起学生的认知冲突，使学生对旧知识产生设疑，从而激发学生的学习兴趣和求知欲望。
  　　通过情境创设，学生已激发了强烈的求知欲望，产生了强劲的学习动力，此时我把学生带入下一环节———
  　　(3) 发现问题，探求新知
  　　设计意图：现代数学教学论指出，教学必须在学生自主探索，经验归纳的基础上获得，教学中必须展现思维的过程性，在这里，通过 观察分析、独立思考、小组交流 等活动，引导学生归纳。
  　　(4) 分析思考，加深理解
  　　设计意图：数学教学论指出， 数学概念（定理等） 要明确其 内涵和外延（条件、结论、应用范围等） ，通过对 定义 的几个重要方面的阐述，使学生的认知结构得到优化，知识体系得到完善，使学生的数学理解又一次突破思维的难点。
  　　通过前面的学习，学生已基本把握了本节课所要学习的内容，此时，他们急于寻找一块用武之地，以展示自我，体验成功，于是我把学生导入第xx环节。
  　　(5) 强化训练，巩固双基
  　　设计意图：几道例题及练习题由浅入深、由易到难、各有侧重，其中例1……例2……，体现新课标提出的让不同的学生在数学上得到不同发展的教学理念。这一环节总的设计意图是反馈教学，内化知识。
  　　(6)  小结 归纳，拓展深化
  　　其中 小结 归纳不应该仅仅是知识的简单罗列，而应该是优化认知结构，完善知识体系的一种有效手段，为充分发挥学生的主体地位，让学生畅谈本节课的收获.
  　　（7）当堂检测 对比反馈
  　　(8) 布置作业，提高升华
  　　要以作业的巩固性和发展性为出发点，我设计了必做题和选做题，必做题是对本节课内容的一个反馈，选做题是对本节课知识的一个延伸。总的设计意图是反馈教学，巩固提高。
  　　以上是我对本节课的见解，不足之处敬请各位评委谅解 ！
  　　初中数学万能说课稿2   　　一、说教材 
  　　用因式分解法求解一元二次方程是北师大版九年级上册第二章第四节内容，是中学数学的主要内容之一，在初中数学中占有重要地位。我们从知识的发展来看，学生通过一元二次方程的学习，可以对已学过实数、一元一次方程、整式、二次根式等知识加以巩固，同时一元二次方程又是今后学习可化为一元二次方程的分式方程、二次函数等知识打下良好基础。
   　　二、说学情 
  　　任何一个教学过程都是以传授知识、培养能力和激发兴趣为目的的。中学生有强烈的好奇心和求知欲，当他们在解决实际问题时，发现要解的方程不再是以前所学过的一元一次方程或是可化为一元一次方程的其他方程时，他们自然会想进一步研究和探索解方程的配方法问题。而从学生的认知结构上来看，前面我们已经系统的研究了完全平方公式，二次根式，用配方法公式法后，这就为我们继续研究用因式分解法解一元二次方程奠定了基础。
   　　三、说教学目标 
  　　 【 知识与技能 】 
  　　掌握应用因式分解的方法，会正确求一元二次方程的解。
  　　 【 过程与方法 】 
  　　通过利用因式分解法将一元二次方程转化成两个一元一次方程的过程，体会“等价转化”“降次”的数学 思想 方法。
  　　 【 情感态度与价值观 】 
  　　通过探讨一元二次方程的解法，体会“降次”化归的' 思想 ，逐步养成主动探究的 精神 与积极参与的意识。
   　　四、说教学重难点 
  　　 【 重点 】 
  　　运用因式分解法求解一元二次方程。
  　　 【 难点 】 
  　　发现与理解分解因式的方法。
   　　五、说教法、学法 
  　　本节课我主要采用启发式、类比法、探究式的教学方法。教学中力求体现“类比---探究-----归纳”的模式。有计划的逐步展示知识的产生过程，渗透数学 思想 方法。由于学生配平方的能力有限，所以，本节课借助多媒体辅助教学，指导学生通过观察与演示， 总结 因式分解规律，从而突破难点。
  　　同时学生经过自主探索和合作交流的学习过程，产生积极的情感体验，进而创造性地解决问题，有效发挥学生的思维能力，发挥学生的自觉性、活动性和创造性。
   　　六、说教学过程 
  　　(一)导入新课
  　　因为数学来源与生活，所以以学生的实际生活背景为素材创设情景，易于被学生接受、感知。通过课件演示课本中的实例，并应用多媒体对其进行分析，充分显示多媒体演示中的生动性、灵活性，增强直观性;同时帮助学生从实际问题中提炼出数学问题，初步培养学生的空间概念和抽象能力。由因式分解从而激发学生的求知欲望，顺利地进入新课。
  　　(二)探索新知
  　　问题1：一个数的平方与这个数的3倍有可能相等吗?如果相等，这个数是几?你是怎样求出来的?
  　　学生小组讨论，探究后，展示三种做法。
  　　问题：小颖用的什么法?——公式法
  　　小明的解法对吗?为什么?——违背了等式的性质，x可能是零。
  　　小亮的解法对吗?其依据是什么——两个数相乘，如果积等于零，那么这两个数中至少有一个为零。
  　　问题2：学生探讨哪种方法对，哪种方法错;错的原因在哪?你会用哪种方法简便]
  　　师引导学生得出结论：
  　　如果a·b=0，那么a=0或b=0
  　　(如果两个因式的积为零，则至少有一个因式为零，反之，如果两个因式有一个等于零，它们的积也就等于零。)
  　　“或”有下列三层含义
  　　①a=0且b≠0 ②a≠0且b=0 ③a=0且b=0
  　　问题3：
  　　(1)什么样的一元二次方程可以用因式分解法来解?
  　　(2)用因式分解法解一元二次方程，其关键是什么?
  　　(3)用因式分解法解一元二次方程的理论依据是什么?
  　　(4)用因式分解法解一元二方程，必须要先化成一般形式吗?
  　　因式分解法：当一元二次方程的一边是0，而另一边易于分解成两个一次因式的乘积时，我们就可以用分解因式的方法求解。这种用分解因式解一元二次方程的方法称为因式分解法。
  　　这是我会提示学生：
  　　1、用分解因式法的条件是：方程左边易于分解，而右边等于零;
  　　2、关键是熟练掌握因式分解的知识;
  　　3、理论依旧是“如果两个因式的积等于零，那么至少有一个因式等于零。”
  　　(三)巩固提高
  　　在这个环节，我遵循巩固与发展相结合的原则，先引导学生练习，练习如下：
  　　用分解因式法解下列方程吗?
  　　在学生做练习时，进行巡看，及时掌握学生的练习情况，以便进行有针对性的评讲。个别题目采取小组合作的方式对本课知识进行巩固，不仅调动学生学习的积极性、主动性，增强学生积极参与教学活动意识和集体荣誉感，而且还能培养学生的观察能力和判断能力。学生完成课本练习后，补充一道习题，目的是提升学生对因式分解法的理解。同时也起到了分层次教学的作用。
  　　(四) 小结 作业
  　　最后是 小结 环节，通过本节课的学习你学到了什么，有什么收获。整个过程让学生自己进行，以培养学生的归纳、概括的能力。考虑带学生在知识、技能、能力等方面的发展都不尽相同，因此，我分层次布置作业，作业分为必做、选做两类，以便同时兼顾到学有困难和学有余力的学生。
   　　七、说板书设计 
  　　我的板书本着清晰、简洁、直观的原则，呈现知识的内在联系，板书如下：
  　　初中数学万能说课稿3   　　第一， 指导 思想  
  　　本课以"健康第一"为指导 思想 ，全面推进素质教育，培养学生终身体育的意识和科学健身的能力，充分发挥学生主体地位，提高学生的体育素养，使学生快乐学习。
   　　第二， 教学内容 
  　　本课的教学内容是初中《体育与健康》xxxx 教学模块xxxx 必修单元的xxxxxx 技术，xxxxxx 直接影响学生的xxxxxx 素质，在教学中占重要地位。其技术动作并不复杂，但要是学生做到xxxx x就比较困难，所以师生都应高度重视，努力完成教学目标。
   　　第三， 教学目标。 
  　　根据教学内容可确定以下教学目标：
  　　1、使学生掌握xxxx 的基本知识，形成正确的概念。
  　　2、通过学习，使大部分学生掌握xxxx 的技术动作，发展学生xxxx 素质。
  　　3、培养学生xxxxxx  精神 。
   　　第四，重点和难点。 
  　　根据xxx 的技术特点和学生实际情况，可确定本课的
  　　重点是：
  　　难点是：
  　　可通过教师的指导和学生的练习突破次重点和难点。
   　　第五， 学情分析。 
  　　本课的教学主题学生是 年级学生，共40人。由于小学生处于生长发育期，身体素质和运动技术较差，但对于直观的，易于模仿的知识兴趣较高，根据此特点，本课采用直观的教学原则，利用学校现有场地和器材，努力完成教学目标。
   　　第六，教法和学法。 
  　　本课采用教师启发指导，学生反复练习的教学策略，利用讲解、示范、启发、问答和纠正错误等教学方法，充分发挥学生主题地位和教师主导作用，利用循序渐进的练习过程，使学生掌握xxxxxx 的技术，努力完成教学目标，培养学生的xxxxxx 素质。
   　　第六， 教学过程。 
  　　根据人体生理机能活动变化规律，可将本课教学分为引入情境阶段、激发动机阶段、技能学习阶段、 总结整理 阶段。
  　　激发动机阶段包括：
  　　1、课堂常规 ,包括正队、检查人数、师生问好等，使学生进入上课状态。
  　　2、向学生宣布本课教学内容、目标和要求
  　　激发动机阶段包括：
  　　1、学生热身，进入运动状态，防止运动损伤出现。
  　　2、（新内容的辅助练习）进一步热身，激发学习兴趣，活跃课堂气氛，为新技能的学习奠定基础。
  　　技能学习阶段：
  　　1、学生观看教学录像，了解xx 的基本知识，教师提出观看目标，学生讨论xx 技术动作，形成模糊概念。
  　　2、教师利用挂图向学生讲解示范动作，学生模仿教师动作。讲解时注意重点和难点，示范时注意分解动作和示范速度，以侧面示范为主，正面示范为辅，使学生看的更清楚。
  　　3、徒手练习，使学生初步体验动作和初步形成动作。
  　　4、分组练习，教师指导、观察学生练习，发现错误并纠正错误，通过提问，了解学生练习感受。使学生基本形成动作。
  　　5、游戏或比赛，了解学生掌握动作情况。
  　　 总结整理 阶段：
  　　1在音乐的伴奏下，教师指导学生做放松操，使学生身心。
  　　2教师 总结 学习情况，回收器材，宣布下课。
   　　第七：根据教学内容和教学需要，本课需要场地为： 
  　　需要器材为：
   　　第八：本课的练习密度为35%,学生平均心率为140/分钟。 
   　　第九：本课遵循客观事物认识规律和动作技能形成规律，课堂教学合理，气氛活跃，能完成教学目标。 
  　　初中数学万能说课稿4   　　一、说教材： 
  　　1、教学内容：我 说课的 教学内容是 （） 
  　　2、教学地位：本课是在学习了（ ）的基础上进行教学的，同时又是后面学习（ ）的基础。
  　　3、教学目标：
  　　（1）使学生结合具体的情境，探索并发现（或理解并掌握）（ ），会运用所学的知识解决简单的实际问题。
  　　（2）使学生主动经历自主探索、合作交流的过程，培养观察、比较、分析、归纳、概括等思维能力。
  　　（3）使学生在探索（ ）的过程中， 体会数学与生活的联系，获得成功的体验，增强学好数学的自信心。
  　　4、教学重点、难点：为了使学生能比较顺利地达到教学目标，我确定了本课的重点和难点，教学重点是（ ），教学难点是（ ）。
   　　二、说教学方法： 
  　　从学生已有的知识水平和认识规律出发，为了更好的突出本课的教学重点，化解难点，我采用了以下教学方法：
  　　（1）直观演示，操作发现（或观察比较）：教师利用直观教具（或多媒体）的演示，引导学生观察比较，再让学生动手操作讨论，使学生在丰富感性认识的基础上探索新知，理解新知，应用新知，从而巩固和深化新知。
  　　（2）巧设疑问，体现两"主":教师通过设疑，指明学习方向，营造探究新知的氛围，有目的，有 计划，有层次地启迪学生的思维，让学生成为学习的主人，使学生在观察、比较、讨论、研究等活动中参与教学全过程，从而达到掌握新知和发展能力的目的。
  　　（3）运用迁移，深化提高：运用知识的迁移规律，培养学生利用旧知识学习新知识的能力，从而使学生主动学习、掌握知识、形成技能。
   　　三、说学法： 
  　　通过本课的学习，使学生学会观察、比较、归纳、概括出（ ），让学生主动探索、主动交流、主动提问。
   　　四、说教学过程： 
  　　本节课我主要设计了四个教学程序：情境导入（或复习导入）、探索新知、实践应用、反馈  总结 。
  　　（一） 情境导入（或复习导入）
  　　（ 评价 ：从学生熟悉的生活情境和已有的知识基础出发，找准了新知识的起点，激发起学生的学习兴趣和求知欲）
  　　（二） 探索新知
  　　这一程序主要安排（ ）个教学环节：
  　　（ 评价 ：让学生充分经历了操作、观察、比较、想象、推理、反思、归纳、概括等数学活动与数学思考，发现了（ ），充分的探究活动，既培养了学生的合理的推理能力，又有效促进了学生思维能力的发展。）
  　　（三） 实践应用
  　　（ 评价 ：练习是掌握知识、形成技能、发展思维的重要手段，针对本课的教学重点和难点，有层次、有针对性地设计上述练习，目的是让学生进一步巩固新知的理解。在掌握基础知识的前提下进行拓展练习，可以深化教学内容，培养思维的灵活性） （四） 反馈  总结 ：今天这节课我们学习的什么内容？你有什么收获？
  　　初中数学万能说课稿5   　　教材分析： 
  　　本节课 出自 xxxxxxxxxxxxxx出版社出版的高中《xxxxxxxx》第xx册第xx章第xx节。
  　　1、本节课分xxxx个部分内容，分别是：xxxxxxxxxxxxxxxxxxx
  　　2、本节课贯穿了xxxxxx以后的整个教学，是学生进一步顺利、快捷操作xxxx的基础，也是形成学生合理知识链的重要环节。（这条基本上通用）
  　　3、本节课联系了xxxxxxxx和xxxxxxxxx，在以后学xxxxxx具有重要意义。
  　　4、本节课是在学xxxxxx的基础上，进一步学xxxxxxxxxxx的关键。（以上4条，灵活运用，不用全部说上就行。可以 参考 序言中的句子，主要是说学习本节课的意义。）接下来说一下本节课的教学目标。
   　　教学目标： xxx
   　　知识目标：   
   　　能力目标： 
  　　1、通过讲练结合，培养学生处理xxxx、解决问题的能力。
  　　2、分组学习方式，培养学生与他人沟通交流、分工合作的能力。
  　　3、通过设置问题情境，提高学生分析和解决问题的能力。
  　　（根据需要选择能力目标）
   　　情感目标： 
  　　1、培养学生认真、细致的学习态度。
  　　2、通过发现问题、解决问题的过程，培养学生合作 精神 ，增强学生的求知欲和对学习计算机的热情。
  　　（对于教学目标，因为时间短，不一定要分成这三个目标，只要说出3点就行。）
  　　当我们对教材进行了分析并且了解了教学目标之后，就不难理解本节课的重点与难点。
   　　重点难点 ：  
  　　重点：
  　　难点：
  　　（对于重点、难点，依然是说出本节课的内容就行，可以 参考 本节课的题目和各部分的标题）
  　　那么，究竟应该怎样来完成本节课的任务呢？下面说一下本节课的教法和学法。
   　　教法： 
  　　1、范例、结合引导探索的方法，激发学生的学习兴趣。
  　　2、教师精讲、学生多练，体现了以学生为主体、教师为主导的教学原则。
  　　3、采用类比法，引导学生发现问题，自主学习，从而体验到独立获取知识的喜悦感。
  　　4、通过“教”“学”“放”“收”突破重点和难点。
  　　（根据需要任意选取教法。2—3个就行。根据时间自行安排。）
  　　教学相长，本节课我所采用的学法主要有两个。
   　　学法： 
  　　1、主动学习法：举出例子，提出问题，让学生在获得感性认识的同时，教师层层深入，启发学生积极思维，主动探索知识，培养学生思维想象的综合能力。
  　　2、反馈补救法：在练习中，注意观察学生对学习的反馈情况，以实现“培优扶差，满足不同。”
   　　教学过程： 
  　　本节课在多媒体教室进行，所需教具是教师机———学生机、投影仪、黑板、等。
  　　我将本节课分为三个部分。
  　　用约5分钟时间进行导入部分，主要是复习和引入新课。
  　　用约20分钟时间进行正体部分。主要是通过讲练结合的方式完成对xxxxx 、xxxxxx、 xxxxxx 、xxxxxxxx几部分的学习。
  　　最后，用约5分钟的时间进行尾声部分，主要是 小结 和作业。
  　　或者说是，对本节课进行 总结 以及布置作业。
  　　（1、 关于讲练结合，如果是理论课，练就表示做习题，如果是操作课，就表示上机实际操作
  　　（2、 我是按一节课40分钟分配，待考证。
  　　（3、 大概模式是这样的，你根据时间要求自行取舍吧。
  　　（4、 声音一定要大，语速不能太快。对于教学目标、重点、难点等表示你说课流程的词汇要突出。但是，不要板书，浪费时间。
  　　（5、 注意，偶尔要看一下评委，眼神交流。
  　　对于试讲，引出这节课，之后顺手把本节课的题目写黑板上。要用力写清楚。
  　　如果觉得整节课讲不完，你可以说我今天主要讲xxxx几部分。因为没有学生，所以讲的不要太散，要有思路。如果能显出你跟学生交流的过程就显一次，不然的话，就直接讲自己的。
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3. 初中数学说课稿模板？

给你一篇，参考一下
尊敬的各位评委、老师大家好：
我是牡丹江地区绥芬河市一中教师朱孝霞，我说课的内容是人教版实验教材第七章第四节的课题学习《镶嵌》。下面我将从设计理念、教材分析、教法学法、教学程序、设计说明及反思五个方面进行阐述。
一、教学设计理念： 	
新课标指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究、合作交流应是重要的学习方式”,而实现这一学习方式的关键是我们的课堂教学。
二、教材分析
1、教材的地位和作用
学生已经学习了三角形及多边形的相关性质，本课题内容是在此基础上培养学生用操作、观察、猜想、创造等手段去感悟几何图形的性质，富有趣味性、实践性，对激发学生的学习兴趣起着积极的作用；同时，镶嵌的知识蕴涵了数形结合、分类讨论的数学思想方法，对于培养学生用数学眼光观察生活和用数学思想方法探究实际问题的能力具有一定的引领意义。因此，对于本节课的教学，我确定了以下教学目标。
2、教学目标
（1）知识技能：学生通过探索平面图形的镶嵌，理解正多边形镶嵌的原理；
（2）数学思考：学生通过动手、动脑、相互交流等多种活动，发展合情推理能力；体会数形结合、分类讨论、由特殊到一般的数学思想方法；
（3）解决问题：学生通过对镶嵌方案的研究，体验解决问题策略的多样性。
（4）情感目标：学生在探究过程中,体验用数学知识解释生活问题的乐趣,感受数学美。 
3、重点、难点：
基于以上教学目标，我确定本节课的
重点是：正多边形及任意三角形、四边形镶嵌原理的理解。
难点是：运用实验归纳，推理得出镶嵌条件。
三、教法、学法
学生在日常生活中，对铺地砖、图形剪拼等活动见过或经历过，积累了一定的生活经验和操作技能;另外七年级学生数学学习仍以具体形象思维为主；因此本节课我选用“引导式探索发现法”进行教学。采用“动手实验，合作探究”的学习方法，以学生的动手做、动脑想并联系多边形的几何性质来建构新的认知结构。
四、教学程序
（一）创设情境,引入课题
我提出问题:回想你见过的墙面、地面及甬道的铺设情况，说说是用什么形状的地砖铺成的呢？
一石激起千层浪，这一问题一下子激起学生的兴趣和热情，他们七嘴八舌地抢答，答得最多的是正方形、长方形。看来他们对正方形、长方形的镶嵌已熟知。
我接着问：说一说在铺地砖、墙砖时要注意什么？学生大致说出图案和谐、无辐射等，这时我及时强调，不考虑瓷砖的颜色，其它性能，主要从铺设后的地面是否有空隙，是否有瓷砖重叠的部分？这样学生初步感知了镶嵌的两个特点：没有空隙，不重叠。
这两个问题密切了数学与生活的联系，学生初步形成对镶嵌的直观感知，由此引出本节的课题。同时引导学生结合生活中的图片用规范化的语言描述什么是平面镶嵌。                                     生活中的镶嵌
（二）合作探究、发现规律
探索用一种正多边形镶嵌的规律，这是本节的重点。
（1）我让学生拿出课前准备好的正三角形图片，动手拼图，看能否镶嵌，并填写表格。
在巡视各小组拼摆的过程中，我发现了这种顶点不共点的情形，这是我始料不及到的，生活中确实也有这种镶嵌，但这不是本节研究的内容，于是我及时调控，规定绕着一个点镶嵌，由于缺少课前
的预设，使学生的探索活动偏离了方向，浪费了时间。因此在另一
个班的教学中，描述完镶嵌的的概念后，结合生活图片我直接告诉
学生平面图形的镶嵌分顶点共点和顶点不共点两种,本节探讨顶点共
点的情形，由于点明了研究的范围，学生的拼摆活动也很顺利，没           顶点不共点
有再出现前面的情形。
（2）学生对正四边形能镶嵌已熟知，能够直接填表
（3）再用同样的方法探索正五边形能否能镶嵌、正六边形能否镶嵌；学生通过动手实验，合作探究较容易地发现正五边形不能镶嵌、正六边形能镶嵌，并能顺利的填写表格。
名称	内角度数	在一个顶点处的度数和	能否镶嵌
正三角形	60°	360°	 能
正四边形	90°	360°	 能
正五边形	108°	324°或432°	不能
正六边形	120°	 360°	 能
发现规律:当围绕一个点拼在一起的几个正多边形的内角相加恰好是360°时，就能镶嵌成一个平面图案。单独一种正多边形能够平面镶嵌的只有正三角形、正四边形、正六边形。
通过以上环节，学生在实验过程中充分体验了数据的收集和分析给学习带来的帮助和启发，逐渐发现用一种正多边形能够镶嵌的规律，突出了本节课的教学重点。
（三）深入探究、内化规律
学生动手实验：若干个能完全重合的任意三角形能否镶嵌？任意四边形呢？
这是对上面探索活动的拓展，因为任意三角形，任意四边形不像正三角形、正四边形的任意两边都可作为对应边，任意两角都相等，它们的镶嵌对重合的边，共点的角有了更严格的要求。
3



看到学生拼摆时就存在困难，因此我要求学生把重合的顶点分别用∠1、∠2、∠3、∠4表示，这一看似微不足道的细节为学生发现镶嵌时如何寻找重合的边，共顶点的角为什么是360°，即任意三角形、四边形能够镶
嵌原理的理解做了有效的铺垫，从而化解了难点。
这个活动可操作性很强，每个学生都能参与实验。
这样设计学生感受了数据处理的全过程，且能通过相互交流
发现规律，养成用数据说话的习惯和实事求是的科学态度，并且体验了从特殊到一般的数学思想。
（四）拓广探究，应用规律
我提出问题：边长相等的正三角形和正四边形可以镶嵌吗？学生通过上面活动轻而易举地回答：能够镶嵌，并且说明了理由。
然后小组活动：哪两种正多边形能够镶嵌？看谁找的多?这样做激发了学生继续动手实验的欲望。
名称	内角度数	在一个顶点处的度数和	能否镶嵌
正三角形和正四边形	60°
90°	60°×3＋90°×2=360°	能
……			
在学生活动时，我一道与他们探讨、交流，引导他们依照刚才的表格去收集数据,分析数据.这样学生会更加清楚的认识到：当围绕一个点在一起的几个正多边形的内角加在一起恰好组成360度时，就能镶嵌成一个平面图案。
我进一步引导学生思考：用三种正多边能否镶嵌成一个平面图案？如果能的话，需要具备什么条件？这样做是对所学知识的进一步拓展，培养了学生的发散思维能力。
此活动通过”猜想,验证,引申 ”三个环节,使学生对问题不断反思,获取了解决问题的经验,将学生对镶嵌的理解由感性认识提高到理性认识,把学生的思维领向一个更深的层次,也成功地通过数学实验发现了用两种正多边形能够镶嵌的规律，突破了教学难点.
（五）归纳总结、提炼方法
在这个环节中我让学生相互补充，学生根据板书的提示进行回顾，能够较好地总结本节的知识点。我进一步引导学生反思获取知识的过程，从而实现以知识为载体，渗透、提炼数学思想方法。
(六)布置作业、体现应用
我要求学生在卡纸上用两种或两种以上正多边形进行镶嵌设计，作业具有开放性，部分学生的作业融数学、美术于一体，体现了数学的应用价值，展现了数学的美。
（七）板书设计
  这是我本节课的板书设计，力求突出重点，体现知识框架。





五、设计说明及反思
1、本节课题设计以教师的“问题引导”为方向，以学生的“动手操作”为主线，手、脑结合探索获得新知，学生充分经历了知识的发生过程，感受了数据收集、分析的作用；较好的体验了数形结合，分类讨论、从特殊到一般的数学思想方法。
2、在探索镶嵌规律时，有的学生并没有按老师的要求去填写表格，可拼过几个之后也发现了“共点角的和必须是360°”这一规律，我及时给予肯定。我感觉以填写表格的形式确实能突破难点，但有时又束缚了能力较强学生的思维，因此，在另一个班我进行了调整要求，同学们如果没有发现规律再尝试填表格，效果比第一个班好些。在教学中小步伐、快反馈的方法与给学生提供广阔思维空间的矛盾值得进一步探讨。
3、课后一个学生对我说，在讨论两种正多边形能否镶嵌时，如正六边形和正三角形时，他是这样做的120°n+60°m=360°只能找到n=1,m=4； n=2,m=2两种情况，也就是说一个正六边形和四个正三角形可以镶嵌或者两个正六边形和两个正三角形可以镶嵌。当时还没有学二元一次方程，这让我觉得一阵惊喜，但随之而来的又有一种遗憾，若能在课堂中引导学生用方程的思想进一步认识规律，渗透数形结合思想、方程建模思想，学生的思维将被引领到一个更高的层次。我想在今后的教学中，营造民主的教学氛围，鼓励学生标新立异，课堂的生成将会成为一种可贵的教学资源。

4. 中小学数学说课稿模板

小学数学说课稿模版
一、说教材：
1、教学内容：我说课的教学内容是（ ）
2、教学地位：本课是在学习了（ ）的基础上进行教学的，同时又是后面学习（ ）的基础。
3、教学目标：
（1）使学生结合具体的情境，探索并发现（或理解并掌握）（ ），会运用所学的知识解决简单的实际问题。
（2）使学生主动经历自主探索、合作交流的过程，培养观察、比较、分析、归纳、概括等思维能力。
（3）使学生在探索（ ）的过程中，体会数学与生活的联系，获得成功的体验，增强学好数学的自信心。
4、教学重点、难点：为了使学生能比较顺利地达到教学目标，我确定了本课的重点和难点，教学重点是（ ），教学难点是（ ）。
二、说教学方法：
从学生已有的知识水平和认识规律出发，为了更好的突出本课的教学重点，化解难点，我采用了以下教学方法：
（1）直观演示，操作发现（或观察比较）：教师利用直观教具（或多媒体）的演示，引导学生观察比较，再让学生动手操作讨论，使学生在丰富感性认识的基础上探索新知，理解新知，应用新知，从而巩固和深化新知。

5. 求初中数学说课稿

关于>的说课稿
各位老师你们好！  
今天我要为大家说课的课题是                              
首先，我对本节教材进行一些分析：
一、教材分析（说教材）：
1、教材所处的地位和作用：
本节内容在全书及章节的地位是：《                 》是初中数学教材第    册第   章第    节内容。在此之前，学生已学习了                  基础上,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容是在                 中，占据                         的地位。以及为其他学科和今后高中的学习打下基础。
2、教育教学目标：
根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：
（1）、知识目标：
 
（2）、能力目标：通过教学初步培养学生分析问题，解决实际问题，读图分析、收集处理信息、团结协作、语言表达的能力，以及通过师生双边活动，初步培养学生运用知识的能力，培养学生加强理论联系实际的能力。
（3）、情感目标： 
通过对               的教学，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对数学问题的兴趣，形成主动学习的态度，同时渗透爱国主义思想。通过理论联系实际的方式，通过知识的应用，培养学生唯物主义的思想观点。
3：重点，难点以及确定的依据：
本课中                       是重点，                    是本课的难点，其理论依据是                                        这一难点，但由于学生年龄小，解决实际问题能力弱，对理论联系实际的问题的理解难度大。
下面，为了讲清重难点，使学生能达到本节课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：
二：教学策略（说教法）：
一教学手段：
如何突出重点，突破难点，从而实现教学目标。我在教学过程中拟计划进行如下操作：
1：“读（看）——议——讲”结合法
2：图表分析法
3：读图讨论法
4：教学过程中坚持启发式教学的原则
基于本节课的特点：                                  ，应着重采用               的教学方法。即：                
二教学方法及其理论依据：
坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，即“以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则，根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容。采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。在学生看书、讨论基础上，在教师启发引导下，运用问题解决式教学法，师生交谈法、问答法、课堂讨论法，引导学生根据现实生活的经历和体验及收集到的信息（感性材料）来理解课文中的理论知识。在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现的机会，培养其自信心，激发其学习热情。有效地开发各层次学生的潜在智能，力求使每个学生都能在原有的基础上得到发展。同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本知识回到社会实践，学以致用，落实教学目标。
使学生学习对生活有用的数学，学习对终身发展有用的数学的基本理念。提供给学生与其生活和周围世界密切相关的数学知识，学习基础性的知识和技能，在教学中要积极培养学生学习兴趣和动机，明确的学习目的。教师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。
三：学情分析：（说学法）
1 、学生特点分析：
中学生心理学研究指出，初中阶段是智力发展的关键年龄，学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力、记忆能力和想象能力也随着迅速发展。从年龄特点来看，初中学生好动、好奇、好表现，抓住学生特点，积极采用形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛的、积极主动参与的学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。生理上，青少年好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住学生这一生理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。
2、知识障碍上：
⑴知识掌握上，学生原有的知识                        ，许多学生出现知识遗忘，所以应全面系统的去讲述。 
⑵学生学习本节课的知识障碍。                          
知识，学生不易理解，所以教学中教师应予以简单明白、深入浅出的分析。
3、动机和兴趣上：
明确的学习目的。教师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。
最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程：
四、 教学程序及设想：
 教学程序：
（一）：课堂结构：复习提问，导入新课，探究活动、点拨提高、课堂练习、反思小结、布置作业等6个部分。
（二）：教学简要过程：
1：温故知新：（3-5’）

2：小组活动(10’)

3、合作达标：(10)

4：牛刀小试：

5：反思小结：

6：作业布置；
五：板书设计及时间安排

6. 中学数学说课稿样板

多项式除以单项式”说课教案
　　今天我说课的题目是“多项式除以单项式”。本节课选自北京师范大学出版社出版的《义务教育课程标准实验教科书》七年级(下)。这一节课是本册书第一章第九节第二课时的内容。下面我就从以下四个方面一一教材分析、教材处理、教学方法和教学手段、教学过程 的设计向大家介绍一下我对本节课的理解与设计。
　　一、教材分析
　　分析本节课在教材中的地位和作用,以及在分析数学大纲的基础上确定本节课的教学目标 、重点和难点。首先来看一下本节课在教材中的地位和作用。
　　1、多项式除以单项式在整式的运算中的地位和作用是很重要的。初中阶段要培养学生的运算能力、逻辑思维能力和空间想象能力以及让学生根据一些现实模型，把它转化成数学问题，从而培养学生的数学意识，增强学生对数学的理解和解决实际问题的能力，在解决问题的过程中了解数学的价值，发展“用数学”的信心。运算能力的培养主要是在初一阶段完成。多项式除以单项式作为整式的运算的一部分,它是整式运算的重要内容之一,它是整个初中代数的重要部分。
　　2、就第一章而言, 多项式除以单项式是本章的一个重点。整式的运算这一章，多项式除以单项式是很重要的一块，整式的混合运算是这一章的难点,但混合运算是以各种基本运算为基础的。在整式范围内进行的各种运算:加、减法可以统一成为加法,乘法、除法和乘方可以统一成乘法,因此乘法的运算是本章的关键,而除法又是学生接触到的较复杂的整式的运算,学生能否接受和形成在整式的运算中转化思考方式及推理的方法等，都在本节中。
　　从以上两点不难看出它的地位和作用都是很重要的。
　　接下来,介绍本节课的教学目标 、重点和难点。
　　新课程标准是我们确定教学目标 ,重点和难点的依据。重点是多项式除以单项式的法则及其应用。多项式除以单项式，其基本方法与步骤是化归为单项式除以单项式，因此多项式除以单项式的运算关键是将它转化为单项式除法的运算，再准确应用相关的运算法则。
　　难点是理解法则导出的根据。根据除法是乘法的逆运算可知，多项式除以单项式的运算法则的实质是把多项式除以单项式的的运算转化为单项式的除法运算。由于 ，故多项式除以单项式的法则也可以看做是乘法对加法的分配律的应用。
　　二、教材处理
　　本节课是在前面学习了单项式除以单项式的基础上进行的,学生已经掌握同底数幂的乘法、幂的乘方、积的乘方、同底数幂的除法等知识,因此我没有把时间过多地放在复习这些旧知识上,而是利用学生的好奇心，采用生动形象的课件引例，让学生自主参与，亲身参加探索发现，从而获取知识。在法则的得出过程中,我引进了现代化的教学工具微机,让学生在微机演示的一种动态变化中自己发现规律归纳总结，这不但增加了课堂的趣味性提高了学生的能力。而且直接地向学生渗透了数形结合的思想。在法则的应用这一环节我又选配了一些变式练习,通过书上的基本练习达到训练双基的目的,通过变式练习达到发展智力、提高能力的目的。这些我将在教学过程 的设计中具体体现。而且在做练习的过程中让学生互相提问，使课堂在学生的参与下积极有序的进行。
三、教学方法
　　在教学过程中,我注重体现教师的导向作用和学生的主体地位,。本节是新课内容的学习,教学过程 中尽力引导学生成为知识的发现者,把教师的点拨和学生解决问题结合起来,为学生创设情境,从而不断激发学生的求知欲望和学习兴趣,使学生轻松愉快地学习不断克服学生学习中的被动情况,使其在教学过程 中在掌握知识同时、发展智力、受到教育。
　　四、教学过程 的设计。
　　1、回顾与思考，通过单项式除以单项式法则的复习，完成四道单项式除以单项式的练习题，为本节课探索规律，概括多项式除以单项式的法则做好铺垫。
　　2、探索规律：法则的得出重要体现知识的发生，发展，形成过程。我通过了一个尝试练习启发学生自主解答，使学生该过程中体会多项式除以单项式规律。由于采用了较灵活的教学手段，学生能够积极的投入到思考问题中去，让学生亲身参加了探索发现，获取知识和技能的全过程。最后由学生对规律进行归纳总结补充，从而得出多项式除以单项式的法则。
　　3、例题解析，通过课件生动形象的课件，引导学生尝试完成例题，加深对多项式除以单项式的法则的理解与应用。
　　4、巩固练习：再习题的配备上，我注意了学生的思维是一个循序渐进的过程，所以习题的配备由易而难，使学生在练习的过程中能够逐步的提高能力，得到发展。并且采用小组合作交流形式，使课堂气氛活跃，充分调动学生的积极性。使学生在一种比较活跃的氛围中，解决各种问题。
　　5、归纳总结：归纳总结由学生完成，并且做适当的补充。最后教师对本节的课进行说明。
　　以上是我对本节课的理解和设计。希望各位老师批评指正，以达到提高个人教学能力的目的。

“多项式除以单项式”的教学设计
　　教学目标 ： 
　　1．理解和掌握多项式除以单项式的运算法则。 
　　2．运用多项式除以单项式的法则，熟练、准确地进行计算． 
　　3．通过总结法则，培养学生的抽象概括能力．训练学生的综合解题能力和计算能力． 
　　4．培养学生耐心细致、严谨的数学思维品质． 
　　重点、难点： 
　　（1）多项式除以单项式的法则及其应用． 
　　（2）理解法则导出的根据。 
　　课时安排： 一课时． 
　　教具学具： 多媒体课件．
　　授课人及时间：关龙 二〇〇七年三月二十九日
教学过程 ： 
　　1．复习导入   
　　（l）单项式除以单项式法则是什么？ 
　　（2）计算：
　　1）–12a5b3c÷(–4a2b)=
　　2）(–5a2b)2÷5a3b2 =
　　3）4(a+b)7 ÷ (a+b)3 =
　　4）(–3ab2c)3÷(–3ab2c)2 =
      找规律：怎样寻找多项式除以单项式的法则？
　　尝试练习引入分析
　　多项式除以单项式，先把这个多项式的每一项除以这个单项式，再把所得的商相加． 
　　2．例题解析 
　　例3  计算：见课本P49
　　（1） 尝试练习
　　（2） 提问：哪个等号是用到了法则？
　　（3） 在计算多项式除以单项式时，要注意什么？
　　注意：（l）先定商的符号;
　　（2）注意把除式(¸后的式子)添括号;
　　要求学生说出式子每步变形的依据． 
　　（3）让学生养成检验的习惯，利用乘除逆运算，检验除的对不对． 
　　练习设计：
　　（1）随堂练习P50
　　（2）联系拓广P51
　　3．小结 
　　你在本节课学到了什么？
　　（1）单项式除以单项式的法则
　　（2）多项式除以单项式的法则
　　正确地把多项式除以单项式问题转化为单项式除以单项式问题。计算不可丢项，分清“约掉”与“消掉”的区别：“约掉”对乘除法则言，不减项；“消掉”对加减法而言，减项。 
　　4．作业  
　　P50  知识技能
　　5.综合练习（课件）
－－－http://www.wenwu8.com/article/41393.html

7. 谁有初中数学说课模板

初中数学说课稿模板
大家好！今天我说课的题目是       ，所选用的教材为浙教版义务教育课程标准实验教科书。
根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析，教学目标分析，教学方法分析，教学过程分析四个方面加以说明。（或加教学评价）
一、 教材分析
  1、教材的地位和作用
本节教材是初中数学    年级   第    章第    节的内容，是初中数学的重要内容之一。一方面，这是在学习了       的基础上，对       的进一步深入和拓展；另一方面，又为学习       等知识奠定了基础，是进一步研究       的工具性内容。鉴于这种认识，我认为，本节课不仅有着广泛的实际应用，而且起着承前启后的作用。
  2、学情分析
从心理特征来说，初中阶段的学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力，记忆能力和想象能力也随着迅速发展。但同时，这一阶段的学生好动，注意力易分散，哎发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住这些特点，一方面运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面，要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。
从认知状况来说，学生在此之前已经学习了       ，对        已经有了初步的认识，这为顺利完成本节课的教学任务打下了基础，但对于        的理解，（由于其抽象程度较高，）学生可能会产生一定的困难，所以教学中应予以简单明白，深入浅出的分析。
  3、教学重难点
根据以上对教材的地位和作用，以及学情分析，结合新课标对本节课的要求，我将本节课的重点确定为：
难点确定为：
二、 教学目标分析
新课标指出，教学目标应包括只是与技能目标，过程与方法目标，情感与态度目标这三个方面，而这三维目标又应是紧密联系的一个右击整体，学生学会知识与技能的过程同时成为学会学习，形成正确价值观的过程，这告诉我们，在教学中应以知识与技能为主线，渗透情感态度价值观，并把前面两者充分体现在过程与方法中。借此，我将三维目标进行整合，确定本节课的教学目标为：
1. （了解、理解、熟记、初步掌握、会运用    对    进行    等）；
2.  通过      的学习，培养学生 观察分析、类比归纳的探究  能力，加深对  函数与防城、数形结合、从特殊到一般、类比与转化、分类讨论    等数学思想的认识。
3.  通过主动探究，合作交流，感受探索的乐趣和成功的体验，体会数学的合理性和严谨性，使学生养成积极思考，独立思考的好习惯，并且同时培养学生的团队合作精神。
三、 教学方法分析
现代教学理论认为，在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、言道者，教学的一切活动都必须以强调学生的主动性、积极性为出发点。根据这一教学理念，结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，本节课我采用启发式、讨论式以及讲练结合的教学方法，以问题的提出、问题的解决为主线，始终在学生知识的“最近发展区”设置问题，倡导学生主动参与教学实践活动，以独立思考和相互交流的形式，在教师的知道下发现、分析和解决问题，在引导分析时，给学生流出足够的思考时间和空间，让学生去联想、探索，从真正意义上完成对知识的自我建构。
另外，在教学过程中，我采用多媒体辅助教学，以直观呈现教学素材，从而更好地激发学生的学习兴趣，增大教学容量，提高教学效率。
四、教学过程分析
新课标指出，数学教学过程是教师引导学生进行学习活动的过程，是教师和学生间互动的过程，是师生共同发展的过程。为有序、有效地进行教学，本节课我主要安排以下教学环节：
(1) 复习就知，温故知新
设计意图：建构注意主张教学应从学生已有的知识体系出发，        是本节课深入研究      的认知基础，这样设计有利于引导学生顺利地进入学习情境。
(2) 创设情境，提出问题
设计意图：以问题串的形式创设情境，引起学生的认知冲突，使学生对旧知识产生设疑，从而激发学生的学习兴趣和求知欲望‘
 
通过情境创设，学生已激发了强烈的求知欲望，产生了强劲的学习动力，此时我把学生带入下一环节———
(3) 发现问题，探求新知
设计意图：现代数学教学论指出，      的教学必须在学生自主探索，经验归纳的基础上获得，教学中必须展现思维的过程性，在这里，通过  观察分析、独立思考、小组交流  等活动，引导学生归纳       。
(4) 分析思考，加深理解
设计意图：数学教学论指出， 数学概念（定理等）   要明确其 内涵和外延（条件、结论、应用范围等），通过对  定义  的几个重要方面的阐述，使学生的认知结构得到优化，知识体系得到完善，使学生的数学理解又一次突破思维的难点。
通过前面的学习，学生已基本把握了本节课所要学习的内容，此时，他们急于寻找一块用武之地，以展示自我，体验成功，于是我把学生导入第     环节。
(5) 强化训练，巩固双基
设计意图：几道例题及练习题由浅入深、由易到难、各有侧重，其中例1……例2……，体现新课标提出的让不同的学生在数学上得到不同发展的教学理念。这一环节总的设计意图是反馈教学，内化知识。
(6) 小结归纳，拓展深化
我的理解是，小结归纳不应该仅仅是知识的简单罗列，而应该是优化认知结构，完善知识体系的一种有效手段，为充分发挥学生的主题作用，从学习的只是、方法、体验是那个方面进行归纳，我设计了这么三个问题：
①  通过本节课的学习，你学会了哪些知识；
②  通过本节课的学习，你最大的体验是什么；
③  通过本节课的学习，你掌握了哪些学习数学的方法？
(7) 布置作业，提高升华
以作业的巩固性和发展性为出发点，我设计了必做题和选做题，必做题是对本节课内容的一个反馈，选做题是对本节课知识的一个延伸。总的设计意图是反馈教学，巩固提高。
以上几个环节环环相扣，层层深入，并充分体现教师与学生的交流互动，在教师的整体调控下，学生通过动脑思考、层层递进，对知识的理解逐步深入，使课堂效益达到最佳状态。
万能说课稿
各位老师你们好！
今天我要为大家说课的课题是
首先，我对本节教材进行一些分析：
一、教材分析（说教材）：
1、教材所处的地位和作用：
本节内容在全书及章节的地位是：《 》是初中数学教材第 册第 章第 节内容。在此之前，学生已学习了 基础上,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容是在中，占据 的地位。以及为其他学科和今后高中的学习打下基础。
2、教育教学目标：
根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：
（1）、知识目标：
（2）、能力目标：通过教学初步培养学生分析问题，解决实际问题，读图分析、收集处理信息、团结协作、语言表达的能力，以及通过师生双边活动，初步培养学生运用知识的能力，培养学生加强理论联系实际的能力。
（3）、情感目标：
通过对 的教学，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对数学问题的兴趣，形成主动学习的态度，同时渗透爱国主义思想。通过理论联系实际的方式，通过知识的应用，培养学生唯物主义的思想观点。
3：重点，难点以及确定的依据：
本课中 是重点， 是本课的难点，其理论依据是 这一难点，但由于学生年龄小，解决实际问题能力弱，对理论联系实际的问题的理解难度大。
：三、 教学方法分析
现代教学理论认为，在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、言道者，教学的一切活动都必须以强调学生的主动性、积极性为出发点。根据这一教学理念，结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，本节课我采用启发式、讨论式以及讲练结合的教学方法，以问题的提出、问题的解决为主线，始终在学生知识的“最近发展区”设置问题，倡导学生主动参与教学实践活动，以独立思考和相互交流的形式，在教师的知道下发现、分析和解决问题，在引导分析时，给学生流出足够的思考时间和空间，让学生去联想、探索，从真正意义上完成对知识的自我建构。
    另外，在教学过程中，我采用多媒体辅助教学，以直观呈现教学素材，从而更好地激发学生的学习兴趣，增大教学容量，提高教学效率。
四、教学过程分析
新课标指出，数学教学过程是教师引导学生进行学习活动的过程，是教师和学生间互动的过程，是师生共同发展的过程。为有序、有效地进行教学，本节课我主要安排以下教学环节：
(1) 复习就知，温故知新
设计意图：建构注意主张教学应从学生已有的知识体系出发，        是本节课深入研究      的认知基础，这样设计有利于引导学生顺利地进入学习情境。
(2) 创设情境，提出问题
设计意图：以问题串的形式创设情境，引起学生的认知冲突，使学生对旧知识产生设疑，从而激发学生的学习兴趣和求知欲望‘
 
通过情境创设，学生已激发了强烈的求知欲望，产生了强劲的学习动力，此时我把学生带入下一环节———
(3) 发现问题，探求新知
设计意图：现代数学教学论指出，      的教学必须在学生自主探索，经验归纳的基础上获得，教学中必须展现思维的过程性，在这里，通过  观察分析、独立思考、小组交流  等活动，引导学生归纳       。
(4) 分析思考，加深理解
设计意图：数学教学论指出， 数学概念（定理等）   要明确其 内涵和外延（条件、结论、应用范围等），通过对  定义  的几个重要方面的阐述，使学生的认知结构得到优化，知识体系得到完善，使学生的数学理解又一次突破思维的难点。
通过前面的学习，学生已基本把握了本节课所要学习的内容，此时，他们急于寻找一块用武之地，以展示自我，体验成功，于是我把学生导入第     环节。
(5) 强化训练，巩固双基
设计意图：几道例题及练习题由浅入深、由易到难、各有侧重，其中例1……例2……，体现新课标提出的让不同的学生在数学上得到不同发展的教学理念。这一环节总的设计意图是反馈教学，内化知识。
(6) 小结归纳，拓展深化
我的理解是，小结归纳不应该仅仅是知识的简单罗列，而应该是优化认知结构，完善知识体系的一种有效手段，为充分发挥学生的主题作用，从学习的只是、方法、体验是那个方面进行归纳，我设计了这么三个问题：
①  通过本节课的学习，你学会了哪些知识；
②  通过本节课的学习，你最大的体验是什么；
③  通过本节课的学习，你掌握了哪些学习数学的方法？
(7) 布置作业，提高升华
以作业的巩固性和发展性为出发点，我设计了必做题和选做题，必做题是对本节课内容的一个反馈，选做题是对本节课知识的一个延伸。总的设计意图是反馈教学，巩固提高。
以上几个环节环环相扣，层层深入，并充分体现教师与学生的交流互动，在教师的整体调控下，学生通过动脑思考、层层递进，对知识的理解逐步深入，使课堂效益达到最佳状态。
各位评委老师：以上，我从教材、教法学法、教学过程等几个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。

8. 初中数学说课稿

七年级上册 有理数的减法 说课稿本文地址： http://www.wyrj.com/teacher/shuoke/czshuxue/37350.html一、教材分析： 
《有理数的减法》是北师大版《数学》实验教科书七年级上册第二章第五节的内容． 
“数的运算”是“数与代数”学习领域的重要内容，减法是其中的一种基本运算．本课的学习远接小学阶段关于整数、分数（包括小数）的减法运算，近承第四节有理数的加法运算．通过对有理数的减法运算的学习，学生将对减法运算有进一步的认识和理解，为后继诸如实数、复数的减法运算的学习奠定了坚实的基础． 
鉴于以上对教学内容在教材体系中的位置及地位的认识和理解，确定本节课的教学目标如下： 
1、知识目标： 
经历探索有理数的减法法则的过程，理解有理数的减法法则，并能熟练运用法则进行有理数的减法运算． 
2、能力目标： 
经历由特例归纳出一般规律的过程，培养学生的抽象概括能力及表达能力；通过减法到加法的转化，让学生初步体会转化、化归的数学思想． 
3、情感目标： 
在归纳有理数减法法则的过程中，通过讨论、交流等方式进行同伴间的合作学习． 
为了实现以上教学目标，确定本节课的教学重点是：有理数的减法法则的理解和运用．教学难点是：在实际情境中体会减法运算的意义并利用有理数的减法法则解决实际问题． 
二、学情分析： 
我们面对的教学对象是已具备一定知识储备和一定认知能力的个性鲜明的学生，而不是一张“白纸”，因此关注学生的情况对教学是十分有必要的． 
在生活中学生经常会进行同类量之间的比较，因此学生对减法运算并不陌生，但这种认识常常流于经验的层面；在小学阶段学生进一步学习了作为“数的运算”的减法运算，但这种减法运算的学习很大程度上的是一种技能性的强化训练，学生对此缺乏理性的认识，很多时候减法仅作为加法的逆运算而存在．因此在教学中一方面要利用这些既有的知识储备作为知识生长的“最近发展区”来促进新课的学习，另一方面要通过具体情境中减法运算的学习，让学生体会减法的意义． 
此外，值得注意的是本年龄段的学生学习积极性高，探索欲望强烈，但数学活动的经验较少，探索效率较低，合作交流能力有待加强．因此在教学过程中要做好调控． 
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三、教法选择及学法指导： 
《课程标准》中明确指出：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者．基于以上理念，结合本节课内容及学生情况，教学设计中采用“引导——发现法”组织教学．其基本程序设计为：创设情境——提出猜想——探索验证——总结归纳——反馈运用． 
上述教学程序的实施很大程度上有赖于学生的学习，因此对学生学习方式的指导是十分重要的．本节课应鼓励和引导学生采用自主探索与合作交流相结合的方式进行学习，让学生亲历从列举特例到归纳（不完全归纳）出一般的减法法则的全过程，体验知识产生和发展的全过程． 
四、过程分析： 
教学环节 
教 学 活 动 设 计 
设 计 说 明 
创 
设 
情 
境 
自 
然 
引 
入 
1、首先与学生互动谈论合肥本地今日的气温，了解合肥今天的最高气温和最低气温。提问：合肥今天的温差是多少度？你是怎样计算的？ P S D . W Y R J . C O M