语文教学中如何渗透理想教育

1. 语文教学中如何渗透理想教育

其实我认为绝大多数人都有理想，但是缺乏坚持向理想奋斗的毅力，理想不是梦想，更不是幻想，真正的理想教育不是教会人怎样拥有远大抱负，而是怎样脚踏实地的奋斗，怎样忍得了非议，耐得住寂寞，经得起挫折。理想不在云彩里，而在生活的碎片里，套用北京市去年的高考作文题，仰望星空，更要脚踏实地。
       个人很喜欢《士兵突击》里所表现的理想观，这个世界聪明的笨蛋太多了，笨拙的聪明人却越来越罕见，信念不是说出来的，是做出来的。很多人都在不断的计较锱铢的得失，但事实上理想跟这毫无关系，不能说没有利弊权衡，但至少注重过程大于结果。理想这东西，光荣在于平淡，艰巨在于漫长。
       至于在语文教学中渗透理想教育是方方面面的，不知道您是教什么语文的？小学？中学？还是大学？其实我觉得语文的核心，不仅是实虚词的含义，句型语法，更重要的是人文素养。语文课很大一部分都是在引导学生阅读、思考，只要老师有这个思想，在课中穿插，不论是灌输还是交流，以这样的思考来感染学生，相信会有很好的效果。最好能落实于他们的学习与生活，不要脱离实际高大全的刻板教导，这样很容易引起他们的反感，其实说简单也简单，只要你站在他们的角度用心交流就好。
       每只菜鸟都会有鹰的梦想。
       祝你成功，加油！

2. 如何在课堂教学中渗透科学教育的理念

德育教育是培养学生健全人格及优秀道德品质的关键，是课堂教学中是至关重要的一部分，在科学课堂中亦然如此。诚然相较于其他学科，科学这种理科探究味道较重的科目，要达成这种目标是有一定障碍的。但在科学课堂中向学生渗透德育教育是培养学生情感态度与价值观的重要环节，《科学课程标准》中对此项也做出了相当详细的要求，分为六大部分做出了诠释。因此在日常教学中，就培养学生情感价值观方面，我尝试过多种途径进行探索，力求通过多样化的手段，达到良好的效果。现针对于我个人的发现做以下几点浅述：
一、让孩子们乐于探究与发现
“保持与发展想要了解世界、喜欢尝试新的经验、乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望”[①]，是科学课要培养孩子情感价值观中首要重要的方面。学生在刚刚接触科学课程之初，就对科学课抱有很大希望，甚至远远超于他们天天要学的语文、数学等学科。这种燃烧着的熊熊欲望之火，正是我们希望与需要的学习源动力。因此教师首要做的就是维护这团火焰的同时，再加以助燃。
在三年级刚刚开学的第一堂课应将“积极进行科学探究的理念”一炮打响。我带领着学生们首先走进我们的校园，大家在美丽的秋色中了解我们身边的大树、小草、花朵，发现我们每日不经意间细微处存在的大道理，看看我们校园里放置的日晷、风向标等科学仪器，感受这其中浓浓的探究氛围。再让孩子们走进我们的科学实验室，向他们讲解实验室里各种器材的主要功能与作用，郑重介绍科学学科要研究的内容，以及我们今后的多种学习方法，激起学生强烈的探知欲望。用“一石激起千层浪”带来的波波涟漪带动科学探究的源源动力，在全年级形成浓烈的科学探究氛围，为今后的学习做好铺垫。
二、让孩子们珍爱自然与社会
孩子们与生俱来的好奇心，是进行探究的另一个源动力。但他们的好奇心往往是盲目的，甚至在某些时候，为了满足自己的探知欲会破坏自然中的和谐，导致不良后果。这时教师如能加以适当的引导，就可在孩子的头脑中形成正确的思想意识，为科学探究打下良好的基础。
三年级上册的观察活动中，要让学生观察许多小动物，而对于蚂蚁、蚯蚓等小动物，孩子们的思想中认为既然要进行实验观察，就应当在把他抓回来，养在瓶子里才加科学观察。但事实上，这样的观察方式既不全面，也对小蚂蚁造成了伤害，破坏了生物的环境。当我发现这个问题时，及时采取了措施，改变了我的教学策略，要求孩子们悄悄地观察小蚂蚁平时是怎么样生活的，他们是怎么样需找食物的，当他发现食物时，又是怎样用身体运回家的。如此这般，孩子们一到课间的时候就成群结对的跑到操场的花园中，安静地蹲在地上，悄悄地观察。在我课上检查成果时，发现有些孩子不仅用文字，甚至几个同学合作给我画了一张巨大的“蚂蚁日常生活图”。这幅巨大得令人吃惊的图，不仅画出了蚂蚁觅食搬运的过程，还加入了孩子们的想象，小蚂蚁大雨天搬家的情景。他们将每一只小蚂蚁都画的活灵活现——头、胸、腹部明显的区分，三对足搬运物品时的协调性，以及头部一对触角相互交流信息等。通过这样的方法学生们对蚂蚁的身体结构及其作用有了跟进一步的了解，更重要的是使他们明白了应当珍爱自然中的每一个成员，不要因为一己之用，破坏了它们的生存环境，甚至破坏了自然的和谐。
三、让孩子们相信科学与真理
八、九岁的孩子在学习科学课程之前已经有了一些生活经验，这些经验他们也许是自己总结的，也许是从家长那里学来的，也许是从其他途径听来的。无论是哪种，常有一些观念是混沌或错误的。遇到这样的问题，解释起来往往比新授课程还具有难度。这就要求教师在教育环节中让学生学会实事求是、钻研探索，不要依赖别人、道听途说。
在执教《水和水蒸气》一课时，学生们在生活中已经知道水蒸气无色无味，但却普遍认为水开时冒出的水雾是水蒸气，而无法意识到那是水蒸气遇冷凝结成的小水珠的事实。这一点无论教师在语言上怎样解释，都无法改变学生头脑中的矛盾错误概念。于是我将这个“烫手的山芋”扔给了学生自己，让他们通过自己的探究，给大家讲明白其中的科学道理。学生们通过网络搜索到视频及图解，还亲自从家里带来了电水壶、加湿器。实验中，学生发现开水壶的上方“水蒸气”分两层，刚刚喷出的是无色，随着上升的过程，一会儿变成了白色；加湿器直接喷出的就是白色“水蒸气”，并且把手放在白色的水雾上面还有潮乎乎的感觉。教师适时加以引导，告诉学生大家看到的“白色水蒸气”已经不是气态了，是液态的小水珠了，真正的水蒸气无色无味，我们根本看不到。孩子们才终于发现原来自己想法的片面性，明白了不能依赖别人口中的“真理”，要通过科学的实践来检验事实的正误，纠正了思想上的错误理念。
四、让孩子们热爱科学与生活
科技应用于生活是我们进行科学探究的主要目的之一。教学中，我积极引导学生发现科学对社会的巨大影响，激励学生们把学习科学知识与改善我们的生活与自己的责任联系起来。让学生走出课堂，走进社会，以社会为课堂，用科学帮助我们生活。结合教材，开展参观调查等活动，让学生了解科技在我们生活中的应用，更强化孩子们自身社会责任感。
四年级开篇单元就向学生们讲解天气与我们生活的密切联系。课上回答问题的过程中，老师发现一位学生回答问题有条有理、头头是道，课后就与其谈心，知道了孩子的爷爷曾在气象部门工作，耳闻目染使他对气象的知识有了很多了解。于是就主动与学生家长联系，家长得知是为了让学生们更加了解气象知识，更好的关心我们的生活后，表示非常愿意配合开展学生们到气象台的义务参观活动。这位同学，也非常高兴地作为我们的小小讲解员，配合气象台的工作人员向同学们积极地介绍了很多气象学知识。通过此次参观调查活动，学生们除了收获了更多书本上学不到的知识外，更真切地感受到气象对于我们现代生活密不可分的关系，日后对气象内容更加关注了。
在讲解水生植物时，课前我让学生从花鸟鱼虫市场买来水葫芦种植，并从网上搜集大量关于该植物的资料，出示一种在湖道上开满的紫色小花的植物，孩子们不禁赞叹好美！但当我给学生讲解了水葫芦的相关知识后，学生才明白了是因为河水受到了污染，造成富营养化的情况，导致水葫芦疯长，河道堵塞、鱼虾死亡等恶果后，孩子们的心情再也不那么轻松。接着学生自己阅读了搜集的有关河道污染的原因，讨论了河道污染带来的的危害。这样活生生的事实极大地震动了学生，使学生懂得了环保和治理的重要性、紧迫性，更加发觉努力学习科学，才能用正确的手段改造我们的生活。
五、让孩子们学会交流与合作
当我们的学生逐渐长大，他们面对的不再只是简单的学习生活，社交作用会变得越发明显。这种人与人的交流则是社会生存法则的必然手段。学会建立一个良好的社会人际关系，正确处理、维持好这些关系，对孩子们将来在学习上、生活中的成功有着直接的作用。在我们的课堂中如果想要帮助学生达成这个目的，则必须要学生学会团结协作、互帮互助的精神。而现下的学生大部分是独生子女，一直生活在家长百般呵护的羽翼下，对集体的概念十分淡薄，有些甚至自私、不愿与他人交流、分享等等。长期以往，会对孩子的成长及将来产生恶劣的影响。科学课新课程理念的全面展开，就为培养学生的团队协作精神创造了一个良好的空间。
开学初，首先让班中的孩子自由结合研究小组，再由老师进行微调，充分考虑学生的成绩、能力、性格、性别等因素，以致各个小组发挥出最大潜力。教学安排上，每节课都大量运用小组讨论、小组合作、小组评价等协作环节，让孩子们学会与他人交流分享、尊重彼此的观点、客观、实事求是、不推卸责任、共担后果等品质。研究小组的形成，突破了班中原有的“小集体”，强化了学生的集体观念，拉近了学生之间的距离，大大加深了生生交往上的深度与广度。例如：我在执教《天气》单元时，我要求学生以小组为单位，轮流进行当天的天气预报。刚刚开始时，大家积极性很高，找资料、画板报，但过一段时间，孩子们的兴趣降低了，只有少数班的天气预报还在进行。追问其原因，大家都以他人没有完成为理由推卸自己的责任。于是我就告诉全班同学：小组的力量其实很大，也许你今天没有时间完成这项任务，你应该及时告诉其他队员，大家互助配合，小小的困难就迎刃而解了。果然，孩子们学会了及时交流与合作后，班里的天气预报再没有停过，一直持续到他们现在六年级上半学期仍在进行。
六、让孩子们正视科学的“正面”与“反面”
通过科学课程的学习让学生们“意识到科学技术对人类与社会的发展既有促进作用，也有消极作用”[②]。每年新接到一个年级的任课后，我都会为他们讲这样两段事迹：
第一段：2005年 “感动中国十大人物”评选中有一位在深圳，名叫袁媛的7岁小女孩儿，当她发现父母在浴室里煤气中毒昏死过去后，临危不乱，冷静机智地运用学到的自救知识迅速关掉煤气，巧妙地打开窗户，然后又跑到屋外打手机报警，从容清楚地报出家庭地址，将父母从死神的魔爪中夺了回来……
第二段：现代科学技术突飞猛进,成为推动国民经济持续快速健康发展,促进社会全面进步的巨大力量,不仅给人类带来了许多方便，也给一些不法之徒提供了可乘之机和便利条件，犯罪分子利用计算机、现代通信、交通工具等科技手段,进行犯罪活动,增加了作案的成功率和逃脱的保险系数[③]。除了依靠国家的力量制裁这些犯罪分子之外我们作为一名守法小公民，一旦发现了类似的事情发生，要及时举报到公安机关，并运用自己的智慧保护自己及身边的人不受伤害。
这样的事迹，虽平凡但却伟大，在孩子们听过后炙热的眼神中，我能发现他们对真理追求的热情，一个孩子在自己的感受中这样说：“我们都是普通人，学习不是为了长大后挣大钱，而是学习将来如何做出一个正确的选择。”在周围同学带有笑容的脸上，我看到自己成功的果实。
学生的优秀品质一旦形成，将会使其受益终身。在我们的科学课堂中就要通过德育教育的渗透，培养出全面发展的均衡人才。作为教师的我也要在自己的岗位上兢兢业业、钻研不懈、为我国教育事业的前进贡献己力。

3. 如何将理想教育渗透到地理教学中去

20世纪90年代以来，中国提倡素质教育，更要求把素质教育落实在数学课堂教学中，历来的数学教学大纲，以及长期形成的数学教学中进行思想教育的内容，大致有三个方面：通过数学史培养学生的爱国主义精神；通过数学内容培养辩证唯物主义世界观；通过数学演练形成良好的个性品质。当前，我国实施素质教育主要内容是：面向全体学生，在德、智、体、美、劳几方面得到全面发展。可见，在素质教育中，德育教育处于首要地位，不论哪一学科的教学，除完成其本身的知识传授外，还有一个共同的重要任务就是德育教育任务。如何寓德育教育于教学中，全面提高学生的德育素质，是每一位教师的职责，是每一位教师着手研究的问题。现就我在初中数学教育教学中，谈谈如何渗透德育教育。
一、首先把爱生意识在教育教学中转化为实际行动。热爱学生，是教师职业道德的基本准则。现在有的学生被称为“双差生”，就是学习成绩差，思想表现差。有不少学生数学成绩是很差的。由此，我在教学中的具体做法是：
第一、寻找根源，对症下药。为了能对症下药我逐个进行家访，结合家访，先做好家长的工作，逐个找学生个别谈心，让他们讲出自己的想法。作到对他们细微的个性差别也有深刻的了解。掌握他们的心理活动动态、个人爱好等，做到心中有数。第二、培养信心。培养信心首先从信任开始，信任是最好的导师。许多差生的根源，就是缺少信任。他们往常所遭遇到的，除了批评、责备之外，还是责备、批评。因此，教学中要多鼓励、少批评。其次，要找出他们身上的闪光点。十几岁的孩子，都是可爱的，即便是真正的双差生，他们身上也有可爱的一面。作为教师，就应该加以正确的引导，逐渐培养学生学好的信心。第三、坚定信念，教育好一个学生，从来都不会一蹴而就，一劳永逸。急躁、浮躁、急功近利，是教育的大忌。作为一名初中教师，既然立志终身从教，就要有教育好每一位学生的坚定信念。在教育教学实践中，我坚持以情感人、以理服人、以丰富的知识吸引人，以优异的品德引导人。
二、在教学内容中贯穿德育思想
数学这门学科本身也要求教师在教学活动中对学生进行德育教育。在完成知识教学，能力培养的同时，要根据教学内容，对学生进行理想教育和爱国主义教
育。例如，在一些定理、公式的教学中，可适当补充介绍发明者和发明过程。通过实例使学生了解我国古代科学技术的发展水平，激发学生的民族自尊心和自豪感。从而树立探索科学奥妙的理想和信念。
数学德育中常见：“运用我国古代和现代的数学成就进行爱国主义教育。”这句话很对，但不够，并且在实施中有很多认识误区。例如，讲数学史多讲中国的，少讲外国的；中国数学史主要讲某项中国成就比外国早多少年；中国数学史的例子集中在祖冲之关于圆周率的计算上；数学史知识当作“阅读材料”，不入正文；这样一来，数学史为“简单的”爱国主义服务，路子越来越窄，实际的教育效果也很差。因此，数学史的教育应注意：爱国主义与国际意识的统一；数学史上的成就不能只论迟早，不可以用比别人早多少年作为衡量数学成就的唯一标准；数学史的教学应当充分反映数学的文化底蕴，从课程内容、概念形成、证明方法、习题配置等各个方面，全方位地使数学史融入、丰富和促进数学教学。
三、在教学过程中贯穿德育内容
一个有心的数学教师，会从自己接触的现实生活中寻找出数学和现实的结合点，浓墨重彩地进行描绘，使学生在数学课堂上接受思想教育。例如：有一位老师，听到一位同学在闲谈中说:“《白毛女》中杨白劳借了钱为什么不还钱？驴打滚的债和复利有什么不同？”这位老师把这个问题提到数学课上来讨论，复习和推到单利与复利的计算公式，比较杨白劳年代的“高利贷”和现在银行的“贷款利率”，引导大家从数学上考察“半殖民地、半封建社会的超经济剥削”和“平等互利的借贷关系”之间的区别。这样进行教育，非常生动活泼，学生也理解了阶级斗争的含义。作为一名初中数学教师，如何在学科教学中贯穿德育内容，是一个新的课题。我的做法是：首先，从培养学生的学习兴趣入手，把学生的注意力吸引到学好数学上来。例如，结合生活实际，开展兴趣教学活动；针对不同的学生做深入细致的思想政治工作；采用快乐的教学方法等。其次，在教学过程中，培养学生做人要有理想。有理想，首先就要下苦功学习，一个只会吃喝玩乐的人，是没有理想的人。我们为什么要学好数学？因为数学是开启其他科学殿堂的钥匙。只有学好数学，才能学好其他学科，如物理、化学等。结合学好数学的重要性，使学生认识到科学知识的重要性，使学生认识到做人的重要性。第三，就是针对学科教学的特征来渗透德育内容。数学是高度抽象的思想活动，是人类科学
智慧的结晶。也就是说教数学，要培养学生的抽象思维能力，培养学生具有科学精神。抽象思维的培养，科学精神的造就，这正是素质教育和德育教育不可缺少的重要内容。在学科教学中渗透德育内容，易于为学生所接受，使他们结合学科学习，明白很多社会道理、做人道理。这比空洞的政治说教，更能起到潜移默化的作用，对教育学生健康成长，更能起到成效。
四、培养辩证唯物主义观点和良好的思维品质。
数学中存在辨证因素，如：正与负、开方与乘方、微分与积分、变量与函数、方程、变化、数形集合、极值和最值等等，但是太抽象，学生很难真正领会。因此，数学教学中的辩证法教育，估计不要太高，除了挖掘数学中的辩证因素之外，更重要的也许是防止过度使用数学的逻辑演绎思维而陷入形而上学。
但是，逻辑思维能力的训练，是数学教学所独有的具有很强的说服力和审美价值。所以我们在教学中也要多注意学生思维品质的训练和培养。
五、数学中美育的价值。
追求完美的数学境界，是数学思维的一个特点。我们运用数学的美学教育功能，就会使人的思想得到升华，思维品质得到提高，创新精神得到发扬。从而提高学生的德育素质。
总之，德育教育应贯穿整个数学教学当中，这不仅符合素质教育的要求，也是数学教学实践的需要。只要坚持德育智育两手抓，教书育人两不误。这样，使德育教育溶于教学过程中，既可提高教学效果，又有利于学生身心健康成长。