如何实施高中思想政治课课程标准?

1. 如何实施高中思想政治课课程标准?

课程标准，是编写教材、进行教学和评价的基本依据。准确、全面理解和把握课程标准，是顺利推进课程改革的前提和基础。下面，我就课程标准的学习，谈谈个人的认识。

一、如何把握高中思想政治课程的性质

从核心价值来看，这是一门进行马克思主义基本观点教育的课程；从基本内容来看，这是一门提高认识、参与当代社会生活能力的课程；从培养目标来看，这是一门培养学生思想政治素质的课程。因此，对高中思想政治课的课程定位，既需要在学科系统中把握，又需要在德育系统中把握。

作为学科课程，思想政治课是集理论教育、社会认识和公民教育于一体的综合性课程，相对于一般学科课程，既具有更为宽泛的学科背景；又具有更为重要的德育功能。它的设置，是其他任何课程都替代不了的，也是其他国家的课程所无法类比的。

作为德育课程，应该说，它是学校德育工作系统中的一个重要环节，具有不同于一般德育工作的课程
特点。增强德育工作的针对性、实效性和主动性，就要使德育工作真正做到无时不有、无处不在，使各种形式的教育活动和社会实践，都成为德育的重要载体。在这
中间，本课程起着奠基和导航作用，但不能包揽全部德育任务。

总之，高中思想政治课的设置，集中体现了开展未成年人思想道德建设的根本方针、根本目标、根本任务、根本途径和根本举措。我们应该从这个高度理解和把握思想政治课的性质。

二、课程标准的研制是在什么样的背景下启动的

（一）从客观形势的变化发展来看

正如课程标准的前言所说：“我国已进入全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的新的发展阶
段。随着改革开放和社会主义市场经济的发展，社会经济成分、组织形式、就业方式、利益关系和分配方式日益多样化，给人们的思想观念带来深刻影响；世界多极
化和经济全球化趋势，日新月异的科技进步，使我国的发展面临着前所未有的挑战与机遇。”而对于思想政治课的建设来说，最重要的是：1997年中共十五大把
邓小平理论确立为党的指导思想，2002年中共十六大把“三个代表”重要思想确立为党的指导思想。如何以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，立足于
全面建设小康社会的新的发展阶段，着眼于增强课程目标和内容的时代感，提高思想政治教育的针对性、主动性、实效性，无疑是当前课程建设的主要任务。在这一
宏观背景下，中共中央国务院及教育部相继颁布了一系列有关文件，都对高中思想政治课教学提出了新的要求,特别是今年2月26日颁发的《中共中央国务院关于
进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，再次专门提出了“加快中小学思想品德、思想政治课的改进和建设”，“努力建构适应21世纪发展需要的
中小学德育课程体系”的要求。

（二）就课程自身存在的问题而言

各级有关领导在各种场合作出过重要概述。如：“现行课程设置存在不少弊端，主要表现在繁、难、
偏、旧。”“中小学德育已成为基础教育中的一个十分薄弱的环节，主要表现在：在内容上存在成人化、简单化倾向，不符合认知规律，与学生身心发展特点、思想
和生活相脱节；在方式方法上，未能把学校教育、家庭教育和社会教育结合起来，把知识传授与行为养成结合起来，存在教与学、理论与实践两张皮的现象。”

由此可见，客观形势的发展和课程自身存在的问题，使思想政治课的改革势在必行。

三、研制思想政治课程标准的主要依据和要求是什么

（一）以中共中央国务院有关学校德育工作的一系列文件为依据，增强思想政治教育的针对性、实效性和吸引力、感染力

首先要牢牢把握本课程特有的性质和价值，及其目标设置与实施的基本原则和要求。比如，在处理知
识点与思想政治观点的关系时，要坚持思想政治观点统领知识点的原则，知识点的选择要服从并服务于思想政治教育的目标设置；在进行马克思主义基本观点的教育
时，要紧密联系中国特色社会主义现代化建设的实际，与时俱进，把邓小平理论和“三个代表”重要思想作为课程的核心内容；要充分利用和整合各种德育资源，体
现高中学生思想品德形成的规律和特点；既要保持与义务教育阶段德育课程的衔接关系，又要区分与高校政治理论课的递进层次，贯彻整体建构适应21世纪发展需
要的学校德育课程体系的思路。

（二）以《基础教育课程改革纲要（试行）》为依据，跟进基础教育课程改革的基本目标

所谓“跟进”，就是要体现以提高国民素质为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点的要
求，以利于改进教学方式和学习方式。比如，要强调教学内容与学生现实生活的联系，关注学生的生活实践，使其获得基础知识与基本技能的过程，同时成为学会学
习和形成正确价值观的过程；要鼓励学生主动参与、乐于探究，培养自主获取新知的态度和能力，使每个学生都能得到充分发展；要改变过于注重知识传授和学科体
系的现状，处理好生活主题与学科知识、生活逻辑与理论逻辑的关系，坚持以生活逻辑为主线，避免用理论逻辑打乱生活逻辑。

（三）以《普通高中课程方案（实验）》为依据，体现本课程的时代性、基础性和选择性

教材要切合高中课程的阶段特点，合乎高中课程方案对本课程的定位及其模块式建构方式。比如，在
把握本课程在“人文与社会”学习领域中应具有的学科价值的同时，更要凸显本课程特有的思想政治教育的任务、功能和视角；在进一步提供终身学习必备的基础内
容的同时，要更为注重当代社会进步、科技发展的知识的应用，注重在市场经济的背景下学生自主选择和人生规划的能力培养。

总之，体现德育课程的性质要求，表达课程改革的基本追求，反映高中阶段的教学特点，是整个研制过程中我们始终关注的因素。

四、课程理念：我们的追求是什么

理念之一

坚持马克思主义基本观点教育与把握时代特征相统一，就是要体现马克思主义与时俱进的理论品质。

⊙必须坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导。

⊙进行马克思主义基本观点的教育，必须贯彻“少而精，讲管用的”原则。

⊙力求紧密联系我国社会主义现代化建设的实际，采用马克思主义的新思想、新观点、新论断。

理念之二

加强思想政治方向的引导与注重学生成长的特点相结合，就是要处理好“坚持灌输”与“讲求实效”的关系。

⊙加强“引导”，首先要鲜明地提供正确的价值标准，把握正确的政治方向。

⊙注重“特点”，就是要坚持贴近实际、贴近生活、贴近高中学生群体的原则。

理念之三

建构以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块，这是课程整合的追求。

⊙这种课程，强调学生从现有知识经验出发，自主获取新知识的过程与方法。

⊙这种课程，主张用富有意义的案例来呈现问题，提供问题发生的情境和分析问题的思路，以帮助学生在解决问题的过程中活化知识。

⊙这种课程，注重认知工具的给予，注重学生生活逻辑的主导，以促进学生知识、能力、态度及情感的和谐发展。

⊙这种课程，体现基础性与选择性的统一，既坚持综合素质的培养，又提供基于兴趣、情趣、志趣进行自主选择的机会。

理念之四

强调课程实施的实践性和开放性，这是课程实施的追求。

⊙切实加强实践环节。不断拓展和更新课程资源，给学生呈现一个真实的世界，使他们具有走进社会、面对挑战、规划人生的真实本领。

⊙从以“教”为中心转向以“学”为中心。比如，提出有意义的问题，促进学生在解决问题过程中成为学习活动的主体；提供机会，使学生能够对学习的内容和过程进行反思和调控。

⊙倡导研究性学习的方式。比如，设计真实的、具有挑战性的、开放的学习环境，引导和推动学生积极主动地探究，使他们感悟读书是学习、实践是更重要的学习。

⊙创建学习共同体。鼓励师生之间相互信赖，平等沟通；学生之间乐于分享、勇于参与、寻求共赢，使他们在学习中学会合作，在合作中实现发展。

理念之五

建立促进发展的课程评价机制，这是改进课程评价的追求。

⊙评价的目的不是为了排队，而是为了发展。

⊙探讨对思想政治素质进行评价的途径。

⊙探讨把形成性评价与终结性评价结合起来的方法。

⊙探讨学生、教师和家长共同参与评价的方式。

⊙探讨多种多样的评价形式。

总之，课程理念表达了课程的追求，反映了研制课程标准的指导思想。

五、课程设计思路之一：如何理解“课程模块”的建构方式

课程模块，作为建构高中课程体系的基础，来自《普通高中课程方案（实验）》的规定。其基本点包括：普通高级中学课程由学习领域、科目、模块三个层次构成；思想政治课被列为人文与社会学习领域中的科目；各科课程都包括必修和选修两部分。

就课程模块而言：模块之间既相互独立，又反映学科内容的逻辑体系；每一模块都有明确的教育目标，并围绕某一特定内容，整合学生经验和相关内容，构成相对完整的学习单元；每一模块都对教师教学行为和学生学习方式提出要求与建议。

显然，所谓模块，不是固有的知识体系，而是课程意义上的模块。针对不同模块，可以形成不同组
合，它有利于学生形成不同的认知模式，不同的知识系统，能够满足学生不同的需求及其能力趋向，为不同学生的发展打下不同的基础。所以，从技术层面上讲，如
何深入理解模块式建构方式，对于把握我们的课程标准，也是至关重要的。

六、课程设计思路之二：如何把握必修课的基本框架

根据课程性质和课程理念，从总体上把握必修课的框架设计思路有三个基本点。

⊙从课程性质上看，进行马克思主义基本观点的教育是课程的本质特征。

⊙从课程理念上看，“三个代表”重要思想是统领课程内容目标的灵魂。

⊙从课程理念上看，以生活逻辑为主线是整合课程内容的方法论基础。

据此，必修课程共设四个课程模块。即：思想政治1（经济生活）；思想政治2（政治生活）；思想
政治3（文化生活）；思想政治4（生活与哲学）。其中,“思想政治1、2、3”分别讲述经济、政治、文化三大生活领域的常识，以对应社会主义物质文明、政
治文明、精神文明的协调发展的要求。社会主义市场经济、民主政治、先进文化的意义，是整合这三个课程模块的核心概念。 
“思想政治4”的哲学知识则是上述三个模块内容目标的支撑，即认识经济、政治、文化三大生活领域的世界观和方法论；求真务实，集中体现了辩证唯物主义与历
史唯物主义的科学精神，是整合这个课程模块的核心概念。

图示：



上述四个课程模块的构建，至少有如下几个特点。

其一，反映了“三个代表”重要思想是统领课程内容目标的灵魂

⊙思想政治1（经济生活）：以“中国共产党始终代表中国先进生产力的发展要求”为统领。

⊙思想政治2（政治生活）：以“中国共产党始终代表中国最广大人民的根本利益”为统领。

⊙思想政治3（文化生活）：以“中国共产党始终代表中国先进文化的前进方向”为统领。

⊙思想政治4（生活与哲学）：以解放思想、实事求是、与时俱进为统领， 这是“三个代表”重要思想的精髓。

其二，涵盖了当前进行思想政治教育的基本要求

一方面，它保存了现行高中思想政治课经济常识、哲学常识、政治常识的基本内容和要求，较好地处
理了与传统课程设置及其经典教学内容的继承关系。另一方面，从中国特色社会主义现代化建设的要求来看，它有利于贯彻物质文明、政治文明、精神文明建设协调
发展的精神；从学生现实生活的需要来看，它为学生参与经济、政治、文化生活提供相关知识和技能，展示了高中思想政治课建设与时俱进的新面貌。

对此，需要特别说明的是：单独设置“文化生活”课程模块，主要基于以下几点考虑。

⊙从坚持“三个代表”重要思想的指导看：始终代表中国先进文化的前进方向，是“三个代表”重要思想成为马克思主义在中国发展的最新成果的重要标志。

⊙从贯彻十六大精神看：文化与经济、政治相互交融，在综合国力竞争中的地位越来越突出，加强以思想道德建设为重点的社会主义先进文化建设，是十六大提出的一项重要战略任务。

⊙从“三贴近”的要求看：文化现象业已成为当前学生关注的焦点：他们的文化生活日益丰富，文化需求日益强烈，生活中的冲突也越来越多地表现在文化层面。

⊙从进一步充实德育课程的内容目标看：用先进文化、民族精神教育学生，不仅体现了文化建设作为现代化建设重要领域的时代意义，而且更加凸显了本课程特有的德育性质和价值，对于加强和改进高中学生思想道德具有特殊重要的意义。

其三，贯彻了整体规划学校德育课程体系的思路

以思想政治观点为统领，基于生活主题，寻求学科知识的支撑，遵循由近及远、由浅入深、由具体到
抽象的路线，这是整合各模块内容的共同要求。在我们看来，正是这一特点表明，本课程的建构既保持了同初中思想品德课的系统联系，又体现了以初中教学为起
点，在避免内容重复的前提下建立内容目标的递进关系；它的某些内容虽与高校课程有所重复，但其程度、范围和组织方式上都有明显的区别，而不是高校政治理论
课的“压缩饼干”。简言之：每个课程模块，都有相应学科的知识背景，这显然是与初中课程组织方式的根本不同之处；同时它又不以学科体系作为逻辑框架，这又
是与高校课程的根本不同之处。

图示：



七、课程设计思路之三：如何理解和把握选修课的设置

总的来讲，选修课程是在本课程的总体框架中，为所有学生的进一步发展，在更大范围和程度上，为
他们提供所需要的相关课程。对此，需要明确的是，作为“体现课程选择性的主要环节”，选修课的设置固然要基于学生未来不同发展方向的实际需要，但就其选择
性而并不具有硬性“分流”的意义，而是基于学生情趣、兴趣、志趣方面的选择。据此，我们确定选修课的思路有两个基本点。

一是从选择性的意义上看，课程模块的设置，应主要着眼于三个方面的要求

⊙既考虑到学生继续升学后的专业发展方向的选择（比如，《经济学常识》），又考虑到部分学生毕业后的就业需求（比如，《生活中的法律常识》）。

⊙既体现本课程作为德育课程的特有性质（比如，《公民道德与伦理常识》），又反映本课程在人文与社会学习领域中的特有价值（比如，《科学思维常识》）。

⊙既要支持学生发展的先进性要求（比如，《科学社会主义常识》），又要兼顾学生发展的广泛性要求。

二是 “基于必修课程教学的延伸和扩展”

从把握课程在教学层次上的定位来看，课程模块的呈现，主要考虑了两方面关系。

⊙相对于大学对应学科的课程，本课程为了淡化学科的体系结构，一律采用“专题”的组织方式，并多采用 “史论结合、事论结合”的叙述方式，更多地反映学生对有关“问题”的关切，并以此作为建立课程框架的基础。

⊙相对于必修课的框架设计，它会更依赖相关学科的理论逻辑，更显现学科的“专业拓展”特征，也更具“探究性”的色彩。

八、课程目标：怎样体现课程性质和理念

首先，课程目标集中表达了课程改革的基本要求和思想政治课的课程性质

分知识、能力、情感态度与价值观三个维度表达课程目标，是这次课程改革各科都遵循的规范。它反
映了由过去过于注重知识传授和学科体系到现在更为注重学生能力发展和情感、态度价值观的培养的转变。但如何在课程内容的整合过程中处理这三者之间的关系，
无疑也是建立课程框架的必要前提。就本课程而言，我们考虑这三者之间的关系如下图所示。



其次，课程目标的表达反映了德育内容的整合原则

⊙思想政治教育与其他德育内容的类别之分，它们之间具有不可替代性。

⊙思想政治教育与其他类型德育内容的内在联系，它们之间具有不可分割性。

⊙思想政治教育对其他类型的德育内容和目标，具有第一选择的作用。

⊙思想政治教育与其他德育类型的内部，都存在高低层次的划分。

⊙把类型之间的互补关系、层次之间的递进关系联系起来考虑，有利于教学的综合效应，整体规划课程体系。

与过去相比较，把握课程目标的基本点是：

⊙在内容选择上：过去是学科概念决定知识点，现在是思想政治观点决定知识点。

⊙在组织方式上：过去只遵循理论逻辑，现在不违背理论逻辑，更合乎生活逻辑。

九、从方法论的意义上看，确定和表达内容标准的要求是什么

一是为了体现课程性质、贯彻课程理念、落实课程目标，如何实现生活主题、学科知识与价值观三者的结合，是确定和表达每个模块内容标准所共同面对的问题。既要反映它在“人文与社会”学习领域中的意义和价值，又要反映它在德育课程系统中的任务和目标。

以“经济生活”为例：



 

二是我们所规定的目标和内容，既要为所有学生的终身发展打造共同基础，又要使所有学生都能够发掘各自的潜力，表现出更高的学习水准；既要体现国家的统一要求，又要兼顾地区的差异性，为课程的实施提供更大的选择空间。

十、怎样理解和把握确定必修课程各模块内容目标的基本思路

思想政治1：经济生活

新课程将以“中国共产党始终代表中国先进生产力”的思想为统领，以市场经济的运行为背景，围绕
学生在现实生活中常见的各种经济现象和行为，着眼于各种市场主体在经济活动中的表现，如政府、企业、消费者、经营者、劳动者、投资者、纳税人等，解析其各
自的行为、作用和价值取向，由此提供富有应用性的知识，并从中引申出相关的道德意义、思想政治观点和经济学原理。

把握这一思路的要点是：体现经济生活以人为本的理念，结合学生的生活，关切合乎学生认识事物的
逻辑和实际需要，从而使他们更能品味到经济知识的有用性、经济思想的科学性、道德教育的实在性，进而领悟社会主义的根本任务是发展社会生产力，坚持以经济
建设为中心，树立“全面、协调、可持续的发展观”等重要的思想政治观点。

思想政治2：政治生活

新课程将以“中国共产党始终代表中国最广大人民的根本利益”的思想为统领，以学生能够感受到并
能够参与进去的政治生活为起点，着眼于公民参与民主政治所应有的文化素养，着眼于现实生活中公民与政府之间的关系，说明人民享有和行使民主权利的意义，感
受社会主义民主政治的意义和价值。在此基础上，强调我国的政治制度是社会主义民主政治的制度保障，也是社会主义政治文明的本质特征，进而了解中国在国际社
会的地位、作用、影响和主张，认识当今世界的时代主题和中国的发展所面临的机遇和挑战。

把握这一思路的要点是：以公民政治文化素养的提高为着力点，以正确政治观点的形成为目标，促使
学生思考有序政治参与、行使民主权利的具体过程与方法。其中，特别强调了中国共产党的执政地位是历史和人民的选择，贯穿着“发展社会主义民主，建设社会主
义政治文明，最根本的是要把党的领导、人民当家作主和依法治国有机统一起来”的思想。

思想政治3：文化生活

新课程将以“中国共产党始终代表中国先进文化的前进方向”的思想为统领。围绕人在文化生活中全
面发展的主题，讲述文化的概念和作用，以及文化生活与政治、经济生活的关系，说明文化对个人和国家发展的意义；以文化在继承、交融与创新中传承为主题，讲
述传统文化的作用与价值，新文化的产生、先进文化的发展的原因与意义；以弘扬中华文化、培育民族精神为主题，讲述中华文化的价值与中华民族精神的特点，特
别强调弘扬和培育民族精神的时代意义；以中国特色社会主义文化建设为主题，从当代学生文化生活的选择出发，讲述文化建设的基本内容和要求，特别强调思想道
德建设和牢牢把握先进文化前进方向的深远意义。

把握这一思路的要点是：课程所使用的文化概念，以十六大有关文化建设的提法和要求为基本依据；
课程所强调的文化的力量，实质上是精神的力量。“在当代中国，发展先进文化，就是发展面向现代化、面向世界、面向未来的，民族的科学的大众的社会主义文
化，以不断丰富人们的精神世界，增强人们的精神力量”的要求，这是课程全部目标设置与实施的核心内容。

思想政治4：生活与哲学

新课程将以“解放思想、实事求是、与时俱进”这一“三个代表”重要思想的精髓为统领，将辩证唯
物主义与历史唯物主义基本原理的讲述，融入以生活实践为基础的体系结构中，一以贯之，这是本课程框架的基本特征。从四个单元的构成来看，学生的生活关切和
需要是基础，如生活的结晶、生活的探求、生活的智慧、生活的选择。在这一凸显生活实践线索的架构中，教材讲述了哲学的基本问题，实践的观点，矛盾分析的方
法，社会存在决定社会意识，人民是历史的主人，社会发展的基本规律等内容，既引导学生领悟并用其观察世界、分析事物、解决问题，又引领学生在现实生活中进
行正确的价值判断和行为选择。

把握这一思路的要点是：走出以往课程的学科框架，以“求真务实”的辩证唯物主义和历史唯物主义
的科学精神为主导，以当前经济、政治、文化生活中的问题和事例为基础，讲授马克思主义哲学原理和方法，集中进行“三观”教育。这既是体现“模块式”课程整
合的特定要求，又是体现本课程进行理论教育的特定要求。

2. 高中政治课是什么课呢？

思想政治课应该是社会或社会群体用一定政治观点、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会所要求的思想品德的社会实践活动。
是国家在军队以及国家教育系统中所进行的马克思列宁主义理论教育，党的路线、方针、政策教育，爱国主义、国际主义和革命传统教育，使学生了解并掌握中国特色社会主义理论的基本内容，树立辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观，并转化为拥护党、拥护社会主义的实际行动，培养现代社会的公民意识。

扩展资料：
高中思想政治课与初中思想品德课和高校政治理论课相互衔接，与时事政策教育相互补充，与高中相关科目的教学和其他德育工作相互配合，共同完成思想政治教育的任务。
要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块；在开设必修课程的同时，提供具有拓展性和应用性的选修课程，以满足学生发展的不同需要。
参考资料来源：
百度百科-思想政治课

3. 高中政治内容

高中政治内容如下：
1、哲学是科学的世界观。 (哲学是关于世界观的科学。)
2、发挥主观能动性可以认识和改造规律。(发挥主观能动性须以尊重客观规律为前提)
3、实践是人们改造世界的一切活动。(改造客观世界)

4、任何真理都是客观与主观的具体的历史的统一。(主观与客观)
5、事物的联系是普遍的、客观的、无条件的。(有条件的)
6、哲学是具体科学的基础，具体科学指导哲学。(具体科学的进步推动哲学的发展，哲学为具体科学研究提供世界观和方法论的指导)
7、世界是物质的观点是马克思主义哲学的首要的和基本的观点。 (实践的观点) 
8、社会生活在本质上是物质的(实践的)
9人类社会在本质上是一个客观的物质体系(此观点是正确的)
10、哲学基本问题是思维和存在何者为第一性的问题。(哲学的基本问题是思维和存在的关系问题)

11、意识的形式和内容都是客观的。(意识的形式是主观的)
12、所有正确的意识都是相同的;正确的意识是人脑对客观事物的反映，错误的意识、神话、传说是人创造出来的`。(认识角度、知识构成等差异决定形成的正确意识不尽相同;)
13、联系是客观的，人们无法改变。

4. 高中政治常识

　　1月14日，钢铁和汽车产业振兴规划获国务院常务会议通过；2月4日，纺织工业和装备制造业调整振兴规划也获原则通过；2月11日，国务院审议并原则通过了船舶工业调整振兴规划；2月18日，国务院常务会议审议并通过了电子信息产业振兴规划；2月19日，轻工业和石化产业振兴规划获得通过；25日，有色金属和物流业振兴规划也获通过。至此，十大产业调整和振兴规划全部出齐，其实施时间将从2009年至2011年。可以预见，3年的实施将使上市公司中各龙头企业迎来更大的发展机遇。

　　一年之计在于春。伴随春雷阵阵，国务院的十大产业调整振兴规划这种大规模、高密集的产业政策发布，为新中国经济发展史上所仅见。纵观十大规划，渡过当前难关是首要着眼点，更长远的目标则是通过产业调整，来实现产业提升和布局优化。接下来，制定出台这些规划的细则并付诸实施，当是更重要的工作。

　　汽车业调整振兴规划贵在一箭双雕

　　1月14日召开的国务院常务会议审议并原则通过汽车产业调整振兴规划。会议强调，加快汽车产业调整和振兴，必须实施积极的消费政策，稳定和扩大汽车消费需求，以结构调整为主线，推进企业联合重组，以新能源汽车为突破口，加强自主创新，形成新的竞争优势。

　　分析会议推出的具体举措，针对性强，见效果快，既有助于在短时间内拉动汽车消费，又有利于汽车产业和汽车社会的结构调整，可谓一箭双雕。

　　具体分析，汽车业调整振兴规划提出，从2009年1月20日至12月31日，对1．6升及以下排量乘用车减按5％征收车辆购置税。目前我国现行的车辆购置税税率为10％，其计税价格为车辆不含增值税的价格。以购买一辆10万元的1．6升排量的车辆为例，消费者原来在购车环节应缴纳的汽车购置税为10万元÷（1＋17％）×10％＝8547元。而按照降低后的税率，这辆车的购置税为10万元÷（1＋17％）×5％＝4274元，消费者省下的四千多元的购置税，按照目前北京93号汽油的油价，能加将近800升油。

　　当然，这次购置税调整采取简单地以1．6升排量为界限，好处是可操作性强，优惠面大，见效果快；但政策也有未尽之意，那就是暂没有将节能环保小排量汽车的技术标准明确，并大幅度降低甚至免除其购置税。去年9月1日起，我国对排气量在1．0升（含1．0升）以下的乘用车，消费税税率已由3％下调至1％。从调整我国汽车产业和汽车消费结构的角度看，如果在购置税杠杆上再进一步加大对节能环保小排量汽车的倾斜力度，这种政策组合拳将发挥巨大的消费引导作用。

　　汽车业调整振兴规划提出，从2009年3月1日至12月31日，国家安排50亿元，对农民报废三轮汽车和低速货车换购轻型载货车以及购买1．3升以下排量的微型客车，给予一次性财政补贴。记者认为，提升农用车辆的安全性能既有助于拉动内需，又能够降低道路交通事故发生率，也有一举两得的功效。农民利用相关补贴淘汰安全性差的农用车，购买新的轻型载货车以及1．3升以下排量的微型客车，有利于相关汽车厂家的销售，有利于降低农村及城乡接合部的恶性交通事故，有利于社会主义新农村的建设。

　　汽车业调整振兴规划提出，要清理取消限购汽车的不合理规定，对此，各地方政府应当坚决落实。要着眼大局，算大账，不能从本部门利益出发算小账，为汽车消费设置各种门槛。例如，广州等地对小排量汽车上牌的限制就应当果断取消。如果国家有关部门能借这次政策调整的契机，大力清理各地限制汽车消费和小排量汽车的土政策，不仅对短时间内拉动内需有帮助作用，还会对调整我国汽车社会结构起到巨大的推动作用。

　　汽车业调整振兴规划提出，要推进汽车产业重组。记者认为，当前，大型汽车企业集团应当积极进行兼并重组，汽车零部件骨干企业也应当通过兼并重组扩大规模。国内汽车业要想应对这次金融危机以及未来的挑战，首先要抓住危机中的“倒逼机遇”，进一步在主管部门的协调下，通过大手笔的购并改变产业小、散、弱的现状。主管部门应当立足未来参与国际汽车业的竞争，鼓励上汽、一汽、东风、奇瑞等参与并购，扶植起一两家年产销超过200万辆的汽车集团。

　　汽车业调整振兴规划提出，要支持企业自主创新和技术改造。今后三年中央安排100亿元专项资金，重点支持企业技术创新、技术改造和新能源汽车及零部件发展。要实施新能源汽车战略。推动电动汽车及其关键零部件产业化。中央财政安排补贴资金，支持节能和新能源汽车在大中城市示范推广。要支持汽车生产企业发展自主品牌，加快汽车及零部件出口基地建设，发展现代汽车服务业，完善汽车消费信贷。

　　记者认为，这一系列政策为自主品牌汽车立足新能源跳跃式发展提供了政策和资金的双重保障。从近日公布的2008年汽车产销数据看，2008年中国汽车产销（含出口）934．51万辆和938．05万辆，同比增长5．21％和6．70％。这在眼下的全球汽车市场显得弥足珍贵。而在汽车业调整振兴规划的刺激下，2009年中国汽车市场产销完全有信心、有能力以高于GDP增长的幅度继续攀升。这也意味着自主品牌汽车仍然有充足的发展空间，上汽、一汽、东风等厂家应当抓住这十分难得的机遇，立足新能源汽车加速发展。我国自主品牌汽车生产厂家只有立足朝阳产业的决战，在电动车等新能源汽车研发方面重点突破，才有机会超越世界汽车巨头的百年积累；只有抓住危机中的机遇，以创新实现发展方式的转变，才能在全球范围跻身未来汽车工业的盛宴。

5. 浅谈高中政治课程的变化

一、要把握高中政治学科的模块特点

高中政治有四本必修，分别为经济、政治、文化、哲学四个模块，每个模块都有四个单元内容，总共16个单元知识点。政治内容知识体系性强，教材内容有其内在逻辑。

经济生活教材分别从社会再生产四个环节来介绍我们怎样参与经济生活，四个模块之间有其内在联系。因为消费我们感受的最多，与学生关系最近，所以先从消费入手，然后介绍生产、分配与交换。

政治生活教材主要从主体入手，涉及公民、政府、人大、政党、民族、宗教、国际社会等有关内容。要结合主体把握教材思路，对知识进行系统整理和把握。

文化生活教材从文化的一般到文化的特殊，分别介绍了文化作用、文化创新、中华文化和中华民族精神、中国特色社会主义文化等内容

生活与哲学教材先介绍

哲学的一般知识，然后从模块角度介绍哲学知识体系，分为唯物论、认识论、辩证法、历史唯物主义有关内容。

结合政治学科模块特点，通过系统整理教材，宏观把握教材知识体系，有助于综合理解和把握教材，从而全面准确掌握知识，提高思想政治课成绩。

二、注重理论联系实际提高分析和解决问题能力

思想政治教材的主要特点是理论联系实际，政治教材的内容来自于社会生活的三大领域，内容与生活联系紧密。对于政治的学习，如果脱离生活，不去分析生活中的问题，很难提高政治学科成绩。对于政治学科学习，最好的办法就是运用所学知识分析生活中问题，在分析中不断加深对教材内容的理解，有助于更好分析和解决问题，提高自身的运用能力。比如，文化的创新的知识点，可以结合本地文化旅游发展现状运用相关知识来进行分析，并提出文化旅游发展的意见和建议。学生可以参与社会实践活动去调查和了解地区文化旅游发展的现状，运用文献查阅了解本地历史文化状况，根据存在问题，提出发展的建议。学生在参与的过程中，提高对政治学习的兴趣，有助于熟练掌握和运用知识。政治教材的所有知识点都能够用来分析现实生活中问题，可以选择核心知识，分析热点问题，通过分析提高学生的各方面能力。

三、掌握政治答题技巧，总结答题模板

政治学科因为学科特点与其他学科不同，在答题方面也有自己的特点，学习政治，必须掌握政治答题规律，提高答题的技巧和能力。

选择题方面，主要是排除本身知识点错误，与生活实际不符，与材料内容无关等。主观题方面，要学会审题，找准范围，不能答非所问。要注意答题思路严谨，学会运用常用答题模板，可以对同类问题，寻找共同的答题策略，可以在做题当中不断总结，把同类试题进行综合比较，寻找答题规律。答题要注意政治题答题模式，要理论和实际紧扣，要有教材理论分析，也要对题目关键信息进行提炼。要有语言概括能力和辩证思维能力，答题要内容完整、思路严密、有原理有分析，这样才是正确的答题方式。

总之，思想政治学科学习方法多样，我主要推荐这三种，希望对你能有所帮助，也欢迎大家留言，提出意见和建议。

6. 浅谈高中政治课程的变化

浅谈高中政治课改革

从政治课教学必须转变思想观念、政治课必须改革教学方法两个方面，分析了目前政治课教学现状与其应有的地位和作用远不相称，教学改革势在必行。



政治课教学 教学改革 学生 主体性



现在的中学政治思想课主要弊端在于教学内容枯燥，教学形式单一，其带来的后果是政治思想课严重滞后于社会实际，严重滞后于学生实际。进入新的时期以来，教学改革跨入了一个崭新阶段。但由于我们对现代教育思想及方法的研究尚处于探索之中，目前政治课教学现状与其应有的地位和作用远不相称，教学改革势在必行。

一、政治课教学必须转变思想观念

我们现在大力提倡教育现代化，而教育现代化具有多方面内涵，其中既包括教学设备、管理设备等物质条件的现代化，也包括教学思想和管理方法的现代化。

对于政治课教学来讲，最迫切的，最具根本性意义的还在于实现教育思想观念的现代化。

长期以来，由于政治课远离学生实际，使学生普遍失去了学习兴趣。从教学效果看也不尽如人意，往往出现政治课考试成绩与学生实际政治思想水平两张皮的现象，即人们通常所指的高分低能。比如，一些学生平日政治课成绩优异，而参加集体活动时也总是躲躲闪闪，缺乏集体主义观念和集体荣誉感。还有一些学习成绩较好的同学之间常互相嫉妒，搞不团结，显示出他们身上缺乏团结互助精神和广阔的胸怀。诸如此类，就根本原因来说，都是因为我们的教学指导思想偏颇所致。一般来讲，现在许多学校的政治课教学只满足以下两个方面:让学生掌握一些辩证法和唯物主义的一些基本概念和原理，使学生能对知识有一定的理解、巩固即可。

我认为，政治课教学目标除以上内容外，还应该至少包含以下两个方面，让学生把所学知识转化为自己的观点、信念，转化成自己的世界观和方法论，培养学生养成符合共产主义思想和道德标准的良好行为习惯。总括起来讲，不但要让学生学知识，还要教会学生用知识，让他们面对纷繁复杂的现实生活，能用自己的目光去发现，用自己的头脑去思索，用自己的行动去改变。所有的教育者都应当完成这个思想观念的转变，使政治课从知识型向实践型转化，唯有这样，才能保证教学改革的成功，才能真正纠正目前存在的片面追求升学率的倾向，才能培养出为社会主义市场经济所需要的新型人才。

二、政治课必须改革教学方法

传统的政治课教学方法基本上是“满堂灌”。教师滔滔不绝地讲45分钟，不留给学生充分的主动学习时间。其实，这种陈旧的教学方法远不像现象上表现出来的那样简单，它实质上具有重教师主导作用、轻学生主体作用，重知识灌输、轻养成教育，重群体教育、轻个体教育，重课堂教育、轻社会实践，重学校教育、轻社会教育等诸多特征。因此，要改革教学方法，就必须彻底打破这种封闭、单项、机械的教学模式。主体性教育是以培养和发展受教育者主体性为主要目标的教育，是塑造和建构学生主体，发展学生主体性的教育。在整个教学活动中，学生是特定的认识主体和信息交换的主体。学生主体思想已被大多数教师所接受，但在具体的思想政治课教学过程中，学生主体作用的发挥往往很不理想，主要原因在于教师习惯于“满堂灌”或“一言堂”，习惯于让学生跟着自己的思维转，这样学生成了学习的机器，缺乏主观能动性，没有自觉性和创造性，只是一种被动接受，与发挥学生的主体性，提高学生素质的要求是很难适应的。因此，就需要广大政治教师在教学实践中，真正树立起学生主体的思想，并落实到具体的教学过程中，尊重、相信学生主体，让学生积极参与课堂教学。我在教学实践中，主要采取了以下几点作法:

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7. 高中政治 详解

（1）材料一反映了我国一些地方和部门还没有做到依法行政，应根据社会主义市场经济的要求，彻底转变政府职能，全面推进依法行政。
(2) ①深化行政管理体制改革，努力形成权责一致、分工合理、决策科学、执行顺畅、监督有力的行政管理体制；②深化行政管理体制改革，促进政府职能切实转变到经济调节、市场监管、社会管理和公共服务上来。当前，特别要加快建立健全各种应急机制，提高政府应对各种突发事件的能力；大力推进教育、卫生、科技、文化等公共事业发展，扩大就业，提供社会保障，建设公共设施，提高公共服务水平。

8. 高中政治通用型教学目标

高中政治新课程确立了三维目标
教学目标是教学活动的中心，教学目标正确与否，不仅关系到课堂教学的效果，而且关系到学生将来的发展，决定着教学过程的意义。新课程确立了知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观的三维目标，这三个目标是紧密联系、相互渗透、相辅相成的。知识与技能目标是基础，只有掌握基础知识才能以此为基础发展健全的人格。过程与方法目标就是培养学生学会学习的能力和掌握学习的方法，此目标的落实有助于其它两个目标的实现。情感、态度和价值观目标重在体验与感受，它贯穿于前两个目标之中。在过程中体验，在体验中培养情感、态度和价值观。只有当“情感、态度和价值观”目标得以实现时，才能更好地促进整个目标的实现。　　高中政治课教学目标与新课程确立的知识与技能，过程与方法，情感、态度和价值观三位一体的课堂教学目标是一致的，是发展性教学的核心内涵。与旧课程标准相比，情感、态度与价值观目标是一大亮点。在新课程的课堂上落实情感、态度与价值观目标，就能更好地培养学生积极的学习态度、浓厚的学习兴趣和强烈的学习责任，调动学生的学习积极性、自觉性和主动性，促进认知的优化、内化和深化，产生良好的学习效果。就会使学生更好地收获学习的成功与快乐，从而有利于构建有生命力的课堂，使新课程的教学因此焕发出蓬勃的生机与活力。以下，本人将结合自己的教学实践来谈谈如何有效地落实情感、态度与价值观目标，提高教学效果。　　一、以新的教学理念为指引，优化教师教学行为，让学生积极参与　　“以学生为主体,教师为主导”是新教学理念在教学过程中的重要要求。在此指引下，不断优化教学行为、精心创设教学情境、构建有效地课堂流程与方式、积极开展课例研究，更好的落实情感、态度、价值观目标。　　政治课应该最能体现学生的主体地位，要想使学生获得情感体验，形成态度，做出价值选择，必须鼓励学生大胆地表达自己的想法，教师则要完整地倾听别人的观点，尊重不同的意见。为了让同学们在学习中感受情感，明确态度，树立正确的价值观，我激励学生成为学习的主人。比如在课堂上，学生们可以自由发言，通过这种课堂组织形式来引导鼓励学生真正参与到课堂中来。同时体的教学实践中，也要注意保持课堂秩序做到活而不乱。　　当然，在学生积极发挥主体作用的同时，教师的主导作用也不容忽视。教师在课堂教学中要有激情，否则就不可能点燃别人的激情之火。要用教师的情感、态度、价值观去影响学生的情感、态度、价值观的形成。教师应该充满激情的组织课堂探究，精心设计。同时适当的运用激励的评价语言，都会对学生产生深刻的情感传递。　　在课堂探究中，教师和学生是一种面对面的交流，双方相互交流，师生关系趋于平等。因此教师在教学过程中要摆正自己的位置，成为学生学习的组织者、引导者，成为学生学习的良师益友。　　二、教学设计要坚持时代性和科学性结合，激发情感共鸣　　教学设计非常的关键，它关系着整堂课能否真正的让学生喜欢，吸引学生积极的投入，达到应有的教学目标。在政治课堂的设计上，有效的落实情感、态度与价值观是我们努力的方向。创设情景就是要创设一个动情的、想说又能说的、想做也能做的宽松气氛，吸引学生参与到教学过程中来，这是为了学生持续发展终身学习奠定基础，这方面至关重要。例如，在学习《认识运动，把握规律》这课的时候，为了让学生更好的从情感上得到共鸣，在课堂的结尾我巧妙地设置了一个短篇欣赏：生命的列车。该短篇对于引导学生感悟怎样运用辩证唯物主义的运动观去看待和珍惜人生，如何让自己把握住相对的静止，在绝对的生命运动中让自己的人生少一些遗憾，多一些价值等问题的思考起到了很好的导向作用。　　在情景的精心创设下会呈现出学生的参与的状态、学生的交流状态和学生的达成状态，如果我们努力去选择、优化教学情境必将有利于课程的开展，更有利于学生情感、态度、价值观的形成。　　三、教师驾驭课堂的能力与教学效果之间的关系　　学生学习新知识的过程，就是以已有的认知为基础，不断构建的过程，所以要吸引学生听下去，首先要提高自己的语言能力，为此，教师要培养自己的语言表达能力，还要使语言基本能做到抑扬顿挫，才能使自己也投入到课堂教学的情感体验中去，从而感染学生，引导他们去感悟和体验。只有你课程讲的丰富多彩了，学生才能感受到一种情感宣泄的力量，这对于落实情感、态度、价值观目标也有着非常好的作用。这对于提高政治课堂效果也是非常有用的。　　引导学生更积极的去发现世界，更辩证的去看待社会，从心灵深处打动自己，打动他人，创设出一门学生乐于接受，教师乐于讲授的政治课是政治课教学一个更高的境界。　　实践证明，有效的落实情感、态度、价值观目标，而不是把它作为可有可无的目标，能够更好的落实三维目标，更好的帮助学生养成良好的学习政治的习惯，融洽师生关系，提高学习效率，这对于提高整个政治课的常规教学效果来说，都是非常有用的。